信息技术在教学应用中存在的困惑

为提高初中学生适应信息社会的能力，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力,培养新世纪的有用之才。当前，信息技术推动了教学改革的步伐，学校把信息技术运用到各个学科的教学中，但是，信息技术在课程教学应用实践过程中，普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面的一些问题。这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。主要表现在以下几个方面：

1．课堂上盲目应用，不利学生健康。

在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段。在实施课程教学过程中有部分领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。

2．信息技术应用代替教师和学生的互动，被动教学。

在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程。很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子救案，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系，信息技术应用代替教师和学生的互动。

3.过于依赖多媒体教学，忽视传统教学方法

传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱离开了粉笔和黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便的增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性的采取与之对应的教学方法、方式（因为有的教学内容根本就不适合多媒体表现，多媒体不是万能媒体），合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

4.多媒体课堂教学中各种方法滥用，华而不实

实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。信息技术的使用为课堂教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。

     现在社会，信息日新月异，更新频繁。信息技术也越来越普及，正因为如此，学校中的信息技术教学尤为关键，学校对信息技术的教学更是不容忽视。学校是培养学生的摇篮，应该采用正确的教学方法让信息技术在教学中发挥作用。信息技术在教育教学中，任重而道远，学校、教师、学生都应该不断努力，不断改善，共同进步，共同推进信息技术在教学中的发展。

因此，我们只有正视出现的一系列问题，把握原则，不断改进，不断提高，才有可能使我们的教学水平更上一个层次，更上一个台阶。