1、许多教学课件缺少教师的创新性劳动，只是简单地照抄教材内容，只不过是把教学内容由纸质媒体变成了电子媒体。

信息技术环境中的教育宗旨是来源于课本，但不拘泥于课本。教师备课时，在熟练掌握课本知识的同时，教师必须根据课本知识体系，利用网络资源拓展知识面，开发学生的智力。但是现在的一些教师只是一味地照本宣科，因循守旧，不懂变通。虽然课堂中拥有多媒体计算机，但是他们依旧没有利用网络检索课题资料的意识。

2、在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程。很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和表达的所有内容，就像一篇电子教案，以至于在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学模式，因而割裂了教师与学生间的联系。

运用多媒体辅助教学固然很好，但是随着多媒体的使用，大多数教师在课堂教学过程中将注意力转移到多媒体课件的演示上，忽视了与学生之间的互动，导致教师在课堂教学的有限时间里，根本没有多余的时间让教师与学生以互动交流的方式学习，更谈不上对学生进行必要的人文关怀。

3、教学过程中更多关注多媒体展示，教学中心发生偏移。

在教学中，有部分教师认为在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其追求现代化的意思固然不错，但是任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，借助多媒体教学能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。技术只是工具，归根结底技术是为课程教学服务的。