1.过度依赖信息环境忽视实景模型直观教学

信息环境有很大优势，可模拟真实情况进行教学情境设计，能引发学生学习兴趣。但在信息技术环境下，每个学生的真情体验存在主观化、模板化，对动手操作和体验真实模型和实物的关注度就容易忽视。例如：在综合实践活动课中，辅导学生动手制作一个本质“结构”模型，利用多媒体技术容易讲解结构的外形和内部构造，但在实际动手制作过程中，更多学生在工艺上就显得不够，在一定程度上影响了教学与活动效果。

2.视频教学环境过分依赖网络技术的支持

受各种影响的因素，实际信息环境下的网络技术不被重视和关注，课前过多功夫下在网络搜集教学资源，例如文本、图像、声音、视频等多种方式进行备课，但在实际课堂教学环境下，高效使用这些资源，由于网络带速和设备、软件技术跟不上，导致实际教学效果多次受阻，影响师生教学互动等各个环节。

3.师生互动过分单一

由于在课堂教学过程中过分依赖事前的多媒体教学，师生将一部分注意力转移到多媒体课件的演示上，忽视了师生互动的其它形式，有过分依赖的普通情形，时间一长，容易导致教师的理念和行为固化,教学效果有一定影响。所以,在教学过程中,教师应该灵活掌握多种课堂教学模式，不局限于过分依赖信息技术环境，自觉利用信息技术丰富教学内容与提高实际教学效果，要多形式正确使用多媒体教学技术服务实际教学效果的能力。