一、信息技术应用于课堂教学的过程中遇到问题、困惑：

1、对于信息的取舍不当容易本末倒置，影响教学效果。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于提高教学效率。但是 在教师对信息的处理中如果取舍不当，势必适得其反。例如：思品课教师在讲授“现代科技方便生活的” 章节时，导入新课联系出示图片“网络对未成年人的危害”“网络谣言”“净网行动”。教师的目的是让学生正确使用网络，这也是初中思品的重要考点，但是放在导入新课，势必让学生产生畏惧情绪，对网络畏而远之，此种导入结果注定是失败。

2、对于信息量过大，影响学生接受知识和建构知识体系。由于学生是未成年人，注意力集中的时间不长，大脑处理信息量有限。教师在课教学中，通过现代信息技术手段，很容易把多个知识点进行快述的展示出来。 这种展示有时候比“满堂灌”的状况还要糟，例如，语文课教师在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，播放多媒体影像资料，一闪而过的画面会对学生产生多大的影响呢，至于对人物形象、性格的分析更是一片模糊。起不到什么重大作用。

3、过于注重信息的表现形式，容易浮于表面，影响对教学内容本身的学习和内化。引入信息技术后，课堂有了充分生命的活力。有的教师从学生的兴趣出发，在“powerpoint”中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”、 “真棒”；当学生答错

时就给以鼓励“继续努力吧”，似乎是课堂生机一片。其实，我们从课堂教学的实效性出发来考虑，学生注重的是活生生的人-----老师对自己的评价，况且这种喧宾夺主的评价方式下，师生的有效沟通又何在呢？

4、信息技术使用过当，会妨碍了学生的思维和想像，不利于培养学生的形象思维。现代信息技术可以综合各种媒体的功能，传递大容量的信息，加深学生对所学知识的理解。有的教师为了赶时间（课时定量），不考虑学生的接受能力，不为学生留出足够的时间去思考问题，直接展示结果，这样长此以往，必定会扼杀了学生的想象力。不利于学生健康成长。

5、信息技术过多的机械操作，不便教师的自然的发挥，不利于教师教学基本功的全面提高和个人特长的全面展示。教学活动本身就是教师和学生的互动，教师的人格魅力、教师的能力、教师的言行举止本身就是对学生无言的教育，教师的榜样，示范作用有着“润物无声”的神奇效果，在信息技术应用以课堂教学的过程中决不能淡化和排斥“师表”

6、信息技术的应用受限于掌握技术的水平，难于于与学科教学有机融合。