第一：教学中使用过多的多媒体展示，教学中心发生偏移。多媒体技术成为教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，教学过程以多媒体为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于多媒体课件

第二：在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段。在教学过程中认为一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。      

第三：在教学中过度追求精品课件，忽略简单实用型课件。出现了重评选精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。于是参选课件活动时．为参赛，学校可能集中几个教师用几个月甚至更长的时间来制作开发精品课件参评，一些教师制作课件一味追求趣味性，而缺乏针对性，在一些公开课插入过多的动画、声效，花哨得好像一些娱乐课件。

第四：在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程。教师为了制作非常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，