信息技术教学能给给语文教学带来的优势 ，信息技术应用在教学中具有生动形象、主动灵活、及时反馈、适时度现、人机互动和信息下载个性化等特点，可较好的克服传统教学的弊端，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化，发挥语文教学的审美、学文、悟道的功能。

但是也存在一些困惑。比如：容易忽略语文教学中的语感培养。

语文教学的规律告诉我们：语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现，换句话来说就是一个字“读”。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这是语文教学与其他学科的最大区别。而有的老师忽略了语文学科的张力和可创造性，盲目效仿其它学科搞认知训练，用多媒体技术中的声、像、画替代了教材、文章以及师生双方的语言交流。无形中课本成了桌面上的摆设，学生的眼睛盯着的不是课本，而是多媒体投影。课堂上教师的范读变成了声情并茂的课文录音，学生的朗读感受变成了影视图片欣赏，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

还有教师主导和学生主体的关系不太好处理。

创建新型的教学结构，运用信息技术提供的教学环境，充分体现学生的主体作用的同时，还要更好发挥教师的“主导”作用。网上的信息浩如烟海，垃圾也很多。老师如果不事先去仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，那肯定会浪费很多时间，而有用的东西却没有学到多少。我们经常看到有些老师在教新课时，让学生去搜集有关的资料，但由于缺乏对学生的必要指导，学生对所搜集的信息没有进行阅读理解、分析整合进而消化吸收，而是对这些良莠不齐的信息的简单截取和拼凑。教师手足无措，学生也如坠云里雾里。

总之，教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。信息技术与语文课程的整合，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。