信息技术应用于课堂的困难及困惑

在信息社会，信息技术及网络技术是现代课堂教学不可或缺的手段，但在应用这些手段时却与传统教学手段总有些冲突、或者教师本人知识储备不足不能很好地使用这些手段于教学之中，同时也产生了许多困惑和困难。

困惑之一：单向呈现与多向交流

由于在课堂教学中学生不可能人手一台信息终端进入课堂，那么应用信息技术手段教学时，常常是一种单向模式，即老师操作信息终端向学生呈现教学内容，这就是一种单向呈现模式，其作用就相当于黑板，只不过已事先准备好了呈现的内容。所以，通常把这种方式叫电子白板教学方式。然而我们知道，这并不是一种完全的信息技术教学模式，因为它缺乏基于信息技术基础的互动，师生互动依然停留在一问一答的方式上。只有实现基于信息技术基础的多向交流与互动才符合信息技术课堂。——它才能在时间和空间上把课堂进行扩展，提供面向全体学生的交流互动平台。

困惑之二：容易导致懒惰

白板教学可以从网络上获取丰富的教学资源，这是一种知识共享条件下了必然，但由于很容易获取这些资源造成习惯上的拿来主义泛滥，可能在根本没备课的情况下进入课堂，照本宣科，不经过大脑加工的资源绝对不是知识。所以，容易导致了懒惰。

困难之一：应用能力跟不上信息技术的发展

信息技术是飞速发展的学科和技术，可能去年的东西今年就落后了。这就给老师们提出了一个极大的挑战——需要不断地完善自身的知识与技能。但，信息技术这玩意在没有专门的培训前提下，要求老师们无师自通则是不可能的。其次也不是所有老师都对它有天赋，一说就会。技术的限制，跟不上发展形势，应用自然就不能达到最好效果。

困难之二：在课堂上体现教师的想法和思考更是需要技术的支持，但却更需要专业知识。

教学资源毕竟只是共性的东西，一个好的老师在课堂总要提供自己个性的东西，但愉性的东西呈现却是不容易的。比如：描述物体的斜抛运动，需要有图像，需要有速度变化，路径变化，而这些变化并不是线性的，要符合运动学规律。要实现这个过程的描述，非要有扎实的功底不可。数学上的曲线方程描述则不是一般软件可实现的，这就给老师们一个巨大的门槛，——而且很高的门槛，用不了，信息技术应用于教学的作用自然也就降低了。