作业标题 :课程作业
作业周期 : 2017-07-25 —
2017-10-25
作业要求 :
作业要求:
在实际教学中你是如何运用信息技术辅助教学的?请运用所学知识结合初中学科教学特点,组织实施一节使用信息技术的课,提交本节课的教学设计、教学课件、教学微课或课堂教学实录,并附教学照片2--3张。
1.上交完整作业一篇,字数不少于300字。
2.坚持原创,杜绝抄袭。如作业内容雷同或抄袭,视为无效作业,将退回作业并重新提交,且学员取消评优资格。
3.为便于作业批改,请学员不要采用附件形式提交。(请预先在word文档编辑完成,再将内容复制到答题框提交,提交操作时间不要超过15分钟)。
发布者 :培训管理专员
课程作业
提交者:学员刘建军
所属单位:天河中学 提交时间:
2017-10-22 11:54:29
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多媒体教学优势显而易见,但是在课件制造和实践应用过程中,却存在着一些问题。 1.教育手腕先进,教育思想掉队
现代教育技术是以现代教育理论为根底的,现代教育理论请求必需充沛发挥学生的学习主体作用,教育技术的应用要能激起学生的学习兴味。但有一些教员只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣,却依然墨守着传统教育的陈规,教员仍然是解说的中心,学生仍然是被动的承受者,灌输、填鸭之风仍然我行我素,只不过是将“人灌”变成了“机灌”,换汤不换药。
2.公开课必用多媒体,虚有其表
由于多媒体辅助教学的明显优点,因而 “无多媒体不成公开课”的场面普遍存在,这也无可厚非,但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”,多媒体课件的超文本功用、交互功用、网络功用的优势得不到表现,有的课件只是简单的文字加图片,是用投影片完整可以完成的,这样大材小用,形成大量资源糜费。选择媒体必需遵照“低本钱、高效能”的准绳,但是很多人恰恰违背了这一准绳。
3.视听替代朗诵,语文教学的艺术性受限
多媒体课件极大水平地满足了学生的视听等感官需求,激起了学生兴味,但课堂上学生读书的时间越来越少。运用多媒体的语文课上,很难或者很少再听到朗朗的读书声了。高中语文教学就是要培育学生听说读写的综合才能,任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真理的,只要在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象,揣摩作品言语,领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、含糊美假如用详细、生动的画面去替代,会毁坏作者给我们创设的美好意境
老师评语
评语时间 :2017-10-23 10:29:50