发布者：潘和 所属单位：项目县 发布时间：2017-11-10 浏览数( -) 【举报】
中职古诗文教学策略与效果的研究
南郑县职教中心 潘和
[内容摘要]：本课题侧重于提升中职古诗文教学效果的策略选择与实施。教学策略的优化选择是提升教学效果的关键。而要实现教学策略的优化选择，就必须在经典古诗文教学的广度和深度上做文章，以期通过教学内容的优化和教学方法的选择来实现古诗文教学的效果提升。为改变中等职业学校古诗文教学现状，培养中职生学习古诗文的兴趣，让中职生在轻松快乐的课堂情境下学习古诗文，提升中职生的古诗文教学效果，本课题组主要从四个方面做了探究和尝试，一是挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情；二是营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果；三是咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂；四是规划古诗文助读教材，拓展中职生的学习时空。这四个版块在提升中职生的古诗文教学效果过程中相互补充，相辅相成。
[关键词]：古诗文教学 教学策略 教学效果
一、研究的背景
（一）课标指引，考问中职古诗文教学效果的高低
《中等职业学校语文课程标准》指出：中等职业学校的语文课程必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，坚持“以中职生发展为中心”的教育思想；中等职业学校的语文课程要注重学以致用，提高中职生的语文应用能力。
（二）师生现状，重提古诗文教学策略的优劣
近年来，中等职业学校的语文教学改革取得了一定成效，然而中职古诗文教学却一直处在高投入低产出的状态，这种现状是老师和中职生都不愿意面对的，但是，眼前，教师们还在苦教古诗文，中职生们依然厌学古诗文。通过初步调查发现，84%以上的中职生不愿意学古诗文，特别是古诗文文，对古诗文没有兴趣，以致于在古诗文检测中采取随意选取答案的方式来完成学习任务。67%以上的中职生明确表示学习古诗文文只是出于应付考试的心理，不知道古诗文文学习的意义是什么。不仅中职生对目前的古诗文教学也有意见，而且广大语文教师，特别是80后的语文老师也对古诗文教学表现了一定的畏难情绪。在老师们看来，如果注重阅读欣赏，则疏漏了古诗文知识；如果关注古诗文知识，则易陷入索然寡味的古诗文教学困境中。在古诗文教学中，老师们常陷入进退两难的境地，无法实现提升中职生语文能力和素养的双重突破。广大师生希望古诗文教学改变现状，优化策略，提高效果。
（三）教材编选，反思古诗文教学内容的理性
中等职业学校的语文教学，特别是古诗文教学，如果仅仅停留在对普通高中语文教学经验与成果的借鉴上，是无法从根本上贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针的，也是无法实实在在地坚持“以中职生发展为中心”的教育理念的，更无法提高教学效果，实现低投入、高产出。中等职业学校的古诗文教学应根据中职生学习古诗文的需求情况以及中职生所学专业对古诗文教学的要求选择相应的教学内容，因而，根据中职生的发展需求和专业需求规划编排中等职业学校的古诗文教学就显得尤为必要和紧迫。
（四）教学预期，亟待古诗文教学效果的印证
我们期望通过古诗文教学来对中职生实现下列目标：一、丰富中职生的古诗文知识，提升中职生的古诗文能力；二、培养中职生的古诗文兴趣，提升中职生的文化品味；三、传授中职生以高效的古诗文教学方法，丰富中职学校的古诗文教学资源。
学习一定内容的古诗文，一般来说，肯定能有助于中职生完善自己的文学知识结构，丰富自己的审美经验，从而更好地接受并欣赏现代文学作品；有助于中职生培养自己的文学情趣，陶冶自己的情操，从而提升欣赏文学艺术美的能力；有助于中职生提升自己的文化品味，丰富自己的人文素养，从而造就具有和谐的民族文化理念的现代职业人。但是，我们目前的中职古诗文教学能否达成这样的目标呢？我们也知道，没有深厚的古诗文功底，中职生的语文基础不可能牢固；没有民族的文化沉淀在中职生心间，我们的中职生很难成为具有东方文化特质的优秀技术人才；没有科学的教学方法，没有系统丰富的教学资源，很难在短时间内实现中职生的人文素养提升。但是，所有这些，又必须通过我们一线语文教师的实践结果来印证。
二、研究的主要内容
中职古诗文教学是当前中职语文教学的重要板块，没有中华民族的传统文化，我们的中职生素质养成就缺少了必要基础。特别是在改革开放后，当西方的各式各样的文化理念涌入国门后，我们的国民素质和养成教育因传统文化的欠缺造成的先天不足已经越来越显著。我们普遍感到，无论从文化构建的角度来说，还是从素质教育的角度来说，我们的技能工作者在走上工作岗位前都有必要接受一定的古代文化教育，以提升我们的劳动者的素质，担负起构建和谐文明社会的重任。而古诗文的教学内容的设置与实施基本上应该起到传播民族优秀传统文化，实施民族先贤德化教育的作用，然而，现在的中职语文古诗文教学在在方面的作用却不明显，亟待加强。
为改变中等职业学校古诗文教学现状，培养中职生学习古诗文的兴趣，让中职生在轻松快乐的课堂情境下学习古诗文，提升中职生的古诗文教学效果，主要从四个方面探究和尝试，一是挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情；二是营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果；三是咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂；四是规划古诗文助读教材，拓展中职生的学习时空。这四个版块在提升中职生的古诗文教学效果过程中相互补充，相辅相成。
（一）挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情
随着语文课堂教学革命的静悄悄进行，许多新的教学方法被应用到语文教学实际中，但在古诗文课堂教学阵地上，方法还是很单一的。传统的古诗文教学方法以讲解为务，对字词句进行串讲，对篇章结构进行解剖。尤其是字词句串讲环节，虽是简单重复，却又没完没了。大概教授者以为凡是讲过的中职生都能掌握，实际上，中职生的学习结果却不尽如人意，学习潜力大的中职生收效较大，而学习困难多的中职生则收效甚微。
如何培养兴趣呢？古人说，亲其师，信其道。这说明，古人的学习兴趣多是建立在对老师的亲近、尊崇上的。今天的中中职生，由于时代的不同和生活境遇的改善，已经在很大程度上不同于当年的我们，更不同于古人了。如何让他们在学习古诗文中产生兴趣，单靠教师的人格魅力已不行了，我们必须让中职生广泛地参与到教学活动中，通过活动让中职生的嘴张开，让中职生的思维积极运作起来，从而使中职生在轻松快乐中产生对古诗文的浓厚兴趣。
在古诗文教学实际中，我发现，中职生的学习古诗文兴趣直接受古诗文的教学内容影响。选择哪些古诗文篇目作为中职生的学习内容将直接影响中职生的学习兴趣培养。因此，我们在编选古诗文教学内容时，可以把能否激起中职生的学习热情作为一个衡量标准，选择一些趣味性强的古诗文篇目；也可以把能否熏陶感染中职生的情操作为一个衡量标准，选择古代的众多仁人志士的列传；也可以把能否培养中职生的逻辑思辩能力作为一个衡量标准，选择一些浅显易懂的说理古文，等等。总之，选择编排古诗文教学内容，要充分考虑到对培养中职生古诗文兴趣的影响。
除了编选教学内容能直接关系到中职生的古诗文学习兴趣的培养，教学目标的定位和教学设计的实施方面，对中职生古诗文学习兴趣的培养，也起着举足轻重的作用。
我们在教学设计上必须避开简单直接的串讲教学方式，采取一点“隐”的方法策略，降低古诗文学习的难度，提升中职生的学习热情。如上所述，把字词语句疏通的教学内容渗透在故事情节的把握上，这就是一种“隐”的方法策略。这种让中职生在不知不觉中完成对重点古诗文词语解释和句子翻译的做法，不失为一个好的古诗文教学策略。
（二）营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果
选择古诗文中具体事例培养中职生观察生活、思考生活、根据事物联系进行推理的能力，生活情景演练则是实现中职生交往、沟通能力提升的有效途径。简言之，合适的教法学法选择就是为了更好地促进中职古诗文教革新，更好地促进中职生的知识学习向能力培养转化。根据上面的分析，我们不难发现，中职生学习古诗文最终要达成一个什么样的效果，不仅取决于古诗文教法的如何选择，还取决于古诗文教学目标如何定位和教学设计如何实施。
（三）咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂
提升古诗文教学的效果并不是我们的古诗文教学的终极目的，不过，让中职生首先在高效的古诗文教学中感受古诗文的魅力，毕竟能给中职生带来莫大的幸福感，而从中职生喜欢并且乐意学习的古诗文教学出发，教会中职生咀嚼品味古诗文精华的要领，从而打造中职生的品质课堂，则不失为一个好的想法，这也是中等职业学校古诗文教学的终极目的之一。
古诗文的生命活力是我们不能拒绝古诗文学习的根本原因。从伐木者的《伐檀》的劳动歌声的描摹，到《琵琶行》中音乐的描绘，再到《明湖居听书》中的王小玉说书，这些就是古诗文中音乐描写的精彩片段。从《诗经》的赋、比、兴创作手法和现实主义风格，到《楚辞》中的比兴手法和浪漫主义风格，再到现代文艺作品的不同流派，我们仿佛看到了文艺之花的全貌。再看看儒家经典中的“己所不欲，勿施于人” “不嗜杀人者能更长久地一统天下”等闪烁着智慧和理性光辉的名言警句……所有这些都是古诗文的精华。
古诗文的精华不仅表现在内容上的丰厚纯美，也表现在形式上的简洁精炼。古诗文的精警是现代汉语很难代替的，单从诗歌的角度来看，唐诗宋词的精警语句，给我们的不仅仅有琅琅上口的音韵美感，更有无限的想象空间。在教学中，根据诗歌创作讲究虚实的搭配的技巧，扩展中职生的想象空间，让中职生在自由自在的、无拘无束的想象中走进古代诗歌的殿堂。
（四）规划古诗文助读教材，拓展中职生的教学时空
规划古诗文助读教材，指通过电子信息化技术构建古诗文助读教材网络系统，旨在充分利用现代化科技手段为教学服务，拓展中职生的古诗文教学时空。目前信息化技术已经广泛渗透到各学科的教学中，语文教学也不例外。在教育信息化已经成为教育制高点的多媒体教学网络环境下，通过中职古诗文助读教材的设计和实施来提高中职古诗文教学效果，则是一个既能调动中职生积极性，又能解放老师的意义非凡的教学策略。充分关注了以下三个方面。
1.设计助读
中职专题网络教学系统的设计侧重于创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，向中职生提供较为复杂的真实问题，帮助中职生开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，鼓励中职生通过实验、独立探究、合作学习等方式来开展学习，构建学习的新意义。
2.科技助读
为了充分发挥现代科技手段在中职古诗文教学中的作用，实现了以电子信息科技为技术支持的教学用具革新。应用主流多媒体软件和IT技术，包Dreamweaver和 Flash作为制作工具。用photoshop来美化图片和文字，用cooledit处理音频，还用格式工厂来对视频进行格式转换，用VB编程实现人工智能和人机交互。收集编辑文字、图像、音频、视频多种媒体资料。通过情境引领的方式促进助读教材的教学效果发挥。
3.选材助读
教学内容依据职高语文教学大纲的要求选定，在教学的过程中，以中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合的理念为出发点，建立古诗文教学网站。
通过网络模块的清晰呈现，向广大古诗文爱好者提供了传承千年的文化精品，而且网络助学的形式不仅有利于教学，更有利于推广。
总之
古诗文课堂上，我们要用趣味来点燃中职生的学习古诗文激情，要通过古诗文故事情节感知与古诗文教学活动设计来渗透古诗文字词句疏通教学，使中职生的古诗文学习尽可能地绕开古诗文难点——字词句疏通，实现古诗文课堂的趣味化、合理化和科学化，让中职生在情境与活动中感受古诗文的魅力，在理性与实用中品味古诗文的精华，从而提升中等职业学校古诗文教学的效果。同时，在信息化的大背景之下，语文教学的信息化成为我们这个时代教育发展的大趋势。我们充分利用科技信息化手段，构建古诗文学习助读教材体系，拓宽了中职生的古诗文学习时空，也拓宽了中职语文教学的领域，是语文的教学和现代化科技手段的运用相结合的产物，我们将密切关注当代社会信息化的进程，推动中等职业学校语文教学课程的变革和发展。
五、参考文献
1. 北京市特级教师韩军：《没有“古诗文”，我们找不到回家的路》，http://blog.cersp.com/index/1096021.jspx?articleId=1379380。
2.浙江师范大学教授王尚文：《“文白并重”是开历史倒车》，http://blog.cersp.com/index/1096021.jspx?articleId=1379380。
3.《中国教育报》：“语文教育我们失落了什么” ，http://bbs1.ruiwen.com/cgi-bin/topic.cgi?forum=4&topic=165.
4、《直谏中学语文教学》，南方日报出版社，孙绍振著，
5.《我即语文》，福建教育出版社，陈日亮著，2007年4月第1版。
6.《听王荣生教授评课》，华东师范大学出版社，2009年度10月第4版。
7.《我的课改观：逆王荣生“文本体式依据说”而动》系列，徐江著（网络资源专题学习）