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俄罗斯有一句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教学中一个最为常见的现象是，教师往往出于虚荣或其他利害有意无意偏爱一些学业成绩好的学生，而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。

有一种现象已经引起我们的注意，那就是你曾经所谓的重点培养对象，甚至是你的骄傲，你苦口婆心，谆谆教导，几乎将大部分时间用在了他们身上。可一些学生一旦走出校门便杳无音讯，别说看望，就是一条短信也很难收到。我曾经历过这样一幕场景：一次路过学校附近的街道，迎面看见一张熟悉的面孔，那不是我的第一届学生崔××吗，听说他后来考取了一所重点大学，那可是当年我们老师公认的高徒呀!我刚想过去跟他聊聊，谁知他看了我一眼表现出一种若无其事的样子后，转身走开了。

反思之后得出的结论是：正是老师当初对他的另眼相看使他产生了一种优越感，给他的思想烙上一种无形的等级观念，当他取得一定成绩后，这种观念便膨胀到对他当初的老师视而不见的程度。

如一位领导这样说道：不要一天到晚脑子里全是班级第一名、第二名、前十名。记住，坐在后排的那个捣蛋鬼十年后说不定会历练成名噪一方的大老板；那个从不敢开口说一句话的孩子，将来可能就是一位农民企业家；而那个你一天不批评就心里不舒服的学生可能就是将来给你关心问候最多的人，要相信：每一位同学都是人才！

这段话我如今的体会越来越深。我有一个05届的学生，长得其貌不扬，说话有明显的口吃，特别是走起路来，罗圈腿特别严重。另外他还有个缺点，见着认识的人就说不完的话，所以当时班里的同学都不愿跟他接触。说心里话，我对他也是没什么好感觉。平常找同学回答问题也很少找到他。只是偶有一次作文训练《家的感觉》，他在文中写道：“每次放学回到家里，妈妈总会问我，‘今天上课能不能听懂？学的累不累呀？’我说不累，都能听懂。然后我问妈妈，‘今天做的什么好吃的？我可饿坏了！’……”语句并不特别（他的作文水平一向不好），我只是因为感情真实，便在班里作为范文朗读了一遍，当时我竟看到他的脸羞得很红。时隔三年，有一天我接到一个陌生电话：“老师，还记得我吗？我是张××，我现在在上海打工。不知您现在身体怎么样，还带班主任吗？……你永远是我心目中的好老师……”此后他每隔几个月便给我打一个电话，嘘寒问暖，问这问那，弄得我反而觉得不好意思。

又是一番感慨！我想，对于所谓“差生”，老师要拿放大镜去找他的优点。学习差的学生，在别人眼里，常常是一差百差。在这种情况下，老师能够发现他们的优点，并给予鼓励和表扬，那学生对你的感激，真的是发自内心的，而且往往能记一辈子。所以，我带过的学生中，对我最有感情的，往往是那些当初的“差生”。 所以，平等地对待学生一定要摘掉有色眼镜，做到爱无差等，一视同仁。

其次，消除复杂人际关系下的“自私之心”，做到生无差别，机会均等。

不管哪个学校，班级里都可能有不少所谓的“关系户”：朋友家的，亲戚家的等等。入校时，家长是千叮咛万嘱咐，托朋友套关系，对孩子要照顾照再照顾，然后千恩万谢，之后还时不时打来电话催问成绩。据我所知，有些老师抹不开面子只好给些特殊照顾。听一位老师说过这样一件事：有一次作文选拔赛，最后从全校筛选出两位同学。可文件要求只能有一位到县里参加比赛。这可让老师左右为难了，两位都很优秀。一个稍胜一筹，另一个也不弱，还是××老师家的孩子。伤透脑筋之余，在另一位老师的提醒之下，他把机会留给了那个老师家的孩子。

学生无高低贵贱之分，每位学生自从踏进校门那一刻起，便有了受教育机会均等的权利，其中自然包括参加各级各类竞赛的权利。在这一方面，如果不勇于抛弃那颗复杂人际关系下的“摇摆之心”，那么在教学中就无公平公正可言了。这样一来，老师在学生的心目中就全无威信了。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，试问，一个不能以身作则的老师又有什么资格在学生面前大谈做人呢。

公正是人格的脊梁。最后，愿我们每一位老师都能端平心中的一碗水，把你

的爱心献给每一位学生，对每个学生都做到公平公正。相信你一定会成为学生永远尊敬的人!