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对广大科学教师和科技辅导员而言，应用信息技术促进科学教育创新并不困难，重要的是要更新观念，从点滴做起。例如，美国和我国上海的一些科学教师，利用家庭普遍拥有的数码相机，尝试为科学课程开辟了许多新的教学可能。诸如引导中学青少年在物理课上拍摄自由落体在每一秒内的运动轨迹；运用高速摄影，获取或记录化学实验过程中的各种反应及中间产物；而植物开花的每一个瞬间，也都可以被数码相机清晰地摄制下来。上述数码相机中的图片可以被下载到计算机上，并可以使用图像控制程序，根据需要分割图像、调整大小，或者提高清晰度。中学青少年们可以复印这些图片，既可以将它们作为实验报告的资料，也可以作为数码资料放到网上加以展现和交流。这一模式无疑可以让中学青少年学到比“人眼观看”更为精确的集信息技术和光学技术为一体的科学观察方式。

再如，每年开展的全国中小学生电脑制作活动，是一项使用计算机设备开发、创作、设计和制作数字化产品（电脑作品）的活动，体现了广大中小学生在信息技术应用方面的创新精神、实践能力和应用水平。而每年开展的全国青少年科学影像节活动，则是指青少年运用DV（用数码摄像机Digital Video拍摄、制作的动态影像的简称）技术记录自己亲身经历的一个科学探究活动，体现了科学探究与DV技术的相互融合，促进了青少年科学素质和创新精神的培养。