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    堂是我们教学的最主要的场所，打造高效课堂，必须抓好课堂组织和管理这个关键，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。课堂的组织和管理是影响课堂教学效果的重要因素，目前，在课堂组织与管理中存在的困惑和问题有如下方面：学生对思想品德课不是很重视，课堂上做其他学科的作业；有些学生的养成习惯在初中这个年龄阶段不是很好，行为好动，不听讲，上课玩东西；有些学生没有养成良好的学习习惯，上课不带学具、迟到、要求上厕所、睡觉等；学生的厌学和倦怠造成课堂气氛的压抑，学生对学习没有兴趣；课堂常规还比较陈旧，缺乏教学和管理的艺术，从而使课堂无序，效果不佳。做学生喜欢的教师必须要有一定的管理智慧，有的老师能上好一堂课，却管不住学生，影响了上课的效果，使教学效果大打折扣。因此，教师应该常常研究教学和管理的问题。以下是我在学习和培训过程中形成的关于打造思想品德课高效课堂的认识。
    一、以多样的评价调动学生参与课堂的积极性。
    高效课堂首先要让学生动起来，因此学生的课堂行为表现应该作为思想品德课的一个评价方式，因为思想品德包括道德行为，行为是道德的一种体现方式，它能体现一个学生道德水平和思想的变化。比如说学生上课迟到、不带课本、不交作业、上课说话、吃东西、上厕所等违规现象都可以用减分（平时成绩）的方法来评价，用这种方式来约束课堂教学中的违规现象。而对课堂上积极发言，勤于思考，有独到见解的学生可采取加分的方法，调动学生学习的兴趣和积极性。把思想品德课的这种评价运用在课堂教学过程中，来关注学生行为习惯的变化，作为促进学生发展的一种手段。
针对有的学生上课睡觉，写其他作业，看课外书等分散注意力，影响上课效果的行为，把学生参与课堂教学的程度作为一种评价标准，鼓励和调动他们上课认真听讲的积极性，使学生真正参与到课堂教学活动中来。
    运用课堂上的违规情景来评价学生，这种评价既可以来自老师，也可以引导学生来评价，有时候来自学生的评价更能使学生信服，促成学生反思和纠正自己的行为，学会在课堂上尊重老师和同学，自觉遵守课堂纪律，提高课堂教学效果。
用观察作为一种评价，教师有目的有计划的观察课堂上个别不太遵守纪律的学生的表情、行为、动作，对特殊的学生的观察做一个记录，并对记录作一个中肯的分析，然后把在课堂上观察的结果告诉学生，并告知学生被观察到的这种表情、行为、动作背后所反映出的情感和态度，把对学生的评价和对学生的引导结合起来，让学生反省自己在课堂上的行为表现，明白以后应该在哪些方面加以改进，改善课堂教学的影响因素。
    二、用灵活多样的教学方法提升课堂教学效果。
    教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。采用学生喜欢的体验式教学方式，教师精心创设活动情景，通过游戏体验、角色扮演、情境体验、现实体验，让学生深度参与课堂教学。体验式教学确有其他教学方式所不具备的功能，在体验过程中，学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟，它解决的不仅仅是对知识的理解，而且学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。通过这种方式，学生的注意力集中在学习上，以此提高课堂教学效果。
    情境式教学也是深受学生欢迎的一种教学模式，它对于调动学生学习的积极性、参与性，对于提高教学的实效性起了重要作用。教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。巧妙的情景创设，可以吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性。教师的教学方式改变了，学生的学习方式就改变了。学生变被动听课为主动参与，使学生没有心思做与课堂教学无关的事，提高学生听课的效率。
    竞赛的方式能让学生展示自己，也可以提高教学效率。比如对于知识的识记，我用“看谁记得快”的方法，找出最先背会的学生，然后让他负责督促检查本组成员。我继续检查依次背会的同学，再让先背会的学生检查还没有背会的学生，从第一个背会要求内容的学生开始，三分钟之内力求全班学生能够掌握，剩下的少数学生，可让他们下课去识记，不占用大家课堂学习时间。除了以上方法，还可以应用讨论、质疑、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等学生喜欢的方法。在教学手段上要丰富多彩，板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用；在教学语言上应生动、活泼、简明、有幽默感、有感染力。在课堂上，学生充分参与，形式多样，那么学生对课程也会兴趣盎然，提高课堂教学效率。
    三、最大限度地减少课堂低效和无效行为。
    高效课堂的创建，功夫在课外，教师在课前就要整合好教学资源，充分了解学情。课前准备得越充分，课堂上越能最大限度减少无效行为。教师在上课前要做到提前候课，很难想象上课铃响了以后，教师慌慌张张，气喘吁吁走进教室不会浪费学生的时间，这就是低效行为。教师提前几分钟到达课堂，既稳定了自己的情绪，又了解了学生，还能提醒学生做好上课准备，为高效课堂做好准备。
任何教学都离不开有效的提问，问题化教学设计要求教师要注重问题设计的有效性，在这方面下功夫也是提高教学效果的一个重要方面。教学过程中选取的教学案例要正面引导，慎用负面事例，由于思想品德课教学从根本上是为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此我们必须注意教学事例的正面性。然而在教学中，一些教师把一些负面事例搬进课堂，极大地影响了学生对国家，对社会的正确认知，也影响了学生的健康成长，这不能不说是无效甚至负效教学行为。对于学生因为社会上的阴暗面而对教学内容产生的疑问，课堂上生成的突发性问题等，教师事先要做好这方面的准备，机智应对，不能占用太多教学时间，个人的特殊问题留待下课单独解决。要使课堂教学有效乃至高效，教师就必须在教学内容上有所比较和取舍，最大限度地减少无效和低效教学行为，让学生有更多的时间真正开展有效学习，从而提高课堂教学质量。