如何组织学生进行合作学习是教师的一项教学技能, 有的教师认为让两个或者两个以上的学生聚在一起学习，就算组织学生进行了合作学习,这是很片面的.合作学习必须互动,相互之间进行探讨,最终提高小组成员的学习成绩.合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的分工的互助性学习在合作学习中通过组员之间的互相支持与配合，并有效地进行沟通交流个人必须承担共同任务中的个人责任.合作性学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识.具体如何实施合作学习:

1,教师做好自身的准备工作

    教师应该是学生的引导者,知识技能的点拨者,指定教学目标,即显性目标学生向大家介绍自己小学都学过什么美术,其次是隐性目标,一个班级就像一个大家庭,中学的第一节课,学生介绍自己互相认识,为以后的合作学习奠定基础.

2, 学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工

    例如面具设计制作一课中,因为合作学习,所以小组内分工,一人带剪刀,一人带卡纸,一人带胶水,一人带颜料,一人带水杯调色盘等等,很快就带齐了.

3,在课后活动中也体现合作学习,例如出版报,有人找资料.有人找版面设计,有人字写得好就写字,有些人字写不好但是会画画,就负责画刊头.

   合作学习是相对于个体学习而言的，在组成学习小组时主张组内异质，组间同质。组内异质是指同一小组内的成员有性别、个性、学习成绩、能力、家庭背景、兴趣爱好等多方面的差异。这样分组的直接目的是希望同学之间能互相启发，彼此分享知识、经验、智慧，实现优势互补，解决仅靠个体努力无法解决的学习疑难。从促进学生个体社会化的角度看，还希望通过合作学习，使学生之间能彼此互助、包容，学会欣赏别人的长处，包括必要的妥协与退让，并能与不同的人相处。组间同质是指组与组之间实力相当，没有明显的差别。组内异质、组间同质是希望将学生个体间的竞争转化为学习小组间的竞争。教师在教学过程中适当创设竞争的情境，可以激发学生的兴趣，吸引学生积极参与，符合学生活泼好动、争强好胜的心理。但在竞争中经常处于劣势的学生个体，容易产生挫败感，丧失自信，严重者还有可能滋生出破坏行为。教师如若将个体竞争转化为小组间的竞争，既能以合作的方式最终解决学习任务，又能让学生分享胜利的喜悦，分担失败的沮丧，感受到来自同伴间的相互支持，避免竞争可能带来的消极影响。毕竟，不论何种方式的学习，最终是为了解决问题、促进学生的成长，而不是为了竞争。