漫谈如何组织学生开展合作学习

一、首先确定开展合作学习的内容。

在课堂教学中，选择何种学习方式，要根据教学目标、教学内容的特点、学情状况、学校条件来选择；而不是所有教学内容都可以采用合作学习。那么，什么样的教学内容可以采用合作学习呢？我认为以下内容可以采用合作学习：

1、需要综合分析与探究讨论的内容。

在推行新课程改革的背景下，我校实施了高效课堂教学模式。课前分发预习案，强调学生课前自主学习，但有时有些复杂的具有探索性和挑战性的学习任务，依靠个体的力量往往不能解决。这时，可通过学生相互间的合作进行综合分析，通过小组所有成员的集体智慧解决问题。例如：在学习七年级上册第四章第二节“气温和降水”，需要学生掌握世界气温的分布规律。而要完成这一目标，学生要具备空间概念和较强的归纳总结的能力。通过学生自主学习根本不可能完成，所以我采用合作学习。我先展示三幅由直到曲，再到复杂的等温线图。让小组讨论：等温线的特点，读等温线应注意的问题，读图的步骤。在掌握了读等温线的基础上，再让学生阅读世界平均气温分布图，世界1月和7月平均气温分布图。通过小组内讨论、分析、归纳总结气温的空间分布规律和影响因素。并派代表上台展示，经过组内合作和组间交流得出世界气温分布的三大规律。一是：从赤道向两极气温降低。二是：在夏季同一纬度地区陆地比海洋高。三是：在冬季同一纬度地区陆地比海洋低。同时总结出影响气温分布的因素有：纬度位置和海陆位置。在学习过程中使学生个体都得到发展，收到良好的教学效果。

2、对有些知识点存在分歧的内容。

当学生在学习过程中对某些知识点的认识存在不同意见时，可以组织学生开展小组内或小组间的合作学习。例如：在学习七年级上册第二章第三节“学看地形图”时，学生对预习案中山谷和山脊的判定发生分歧。我不做任何评价，而是展示山体模型和等高线地形图。让小组合作，利用我分发的橡皮泥制作山体模型，绘制等高线地形图。通过山体模型与绘制的地形图进行对比，总结出山谷和山脊等高线的变化规律。通过不断的讨论最后达成统一认识：山脊的特点是中部高，两边低，等高线向低处凸出；山谷的特点是中间低，两边高，等高线向高处凸出。这样做学生在完成学习任务的同时又增强了学生学习地理的兴趣。