《义务教育课程标准》其中有一点是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提到了学生是学习的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《新课标》提出鲜明的理念:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是一种全新的、科学的理念,它体现了社会发展和人类生存的需求,可为人的终身发展奠定基础。

在心理学的教学过程中，几乎每节课都会让学生进行合作学习。那如何组织合作学习呢？

首先，精心组建互动小组。我通过几堂课的提问及班主任多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。正常情况下是按照之前规定的，分四人一小组。有时候也会根据教学内容的需要，给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和重新调配小组成员。

其次，注意发挥教师主导的作用。教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。在让学生进行小组合作学习的过程中，我会下去走动，认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促进小组学习成果的交流。对他们的回到的结果，我都会在黑板上进行归纳、总结。

最后，建立科学合理的评价和奖励机制。科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习的课堂教学实践中，教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障，不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性，更不可能很好发挥评价促进发展的功能。因此，教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程，既要每个学生积极参与，又要各小组展开友好竞争。教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励，对基础欠佳者予以激励的积极评价，让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标。在这方面，在我每个班第一课时就制定了制度，讲清楚积分规则及奖励制度。我制作了一个统计表，用积分的形式在课堂上在黑板上记录他们回答，在课后再进行总体统计，在下一次课告诉他们的小学学期积分情况，再期中、期末进行奖励。

在组织学生在合作学习过程中，也会遇到一些问题，这也是需要我继续学习，努力改进，争取学生的合作学习发挥更大的作用。