漫谈如何组织学生开展合作学习

    幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。所以在教育教学中，我们把合作学习引入了幼儿生活活动之中。　　

由于幼儿合作能力快速发展，在不同年龄阶段会表现出不同的特点，幼儿受家庭环境等因素的影响会表现出原始的个体差异，这些差异最容易反应在生活活动中。

所以我根据年龄及个体差异，制订不同的阶段合作学习培养目标，运用不同的方法组织合作学习活动。

小班幼儿刚入园时没有什么合作意识。那么，我们就把合作学习的目标重点放在合作意识的培养上。以榜样鼓励法为主。在生活活动中 ，我注意观察每位幼儿的行为表现，评价游戏时，让幼儿相互欣赏，共同分享体验合作的快乐。而幼儿的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是靠模仿得来的，所以我们老师或父母的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。因此，我们教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，我们对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。

中班幼儿合作意识已经很强，但是他们还没有较为成熟的与他人合作完成任务，所以我以谈话讨论法为主。在日常生活中，幼儿经常会遇上困难，那就可以让他们请教会的幼儿，让他们通过观察模仿和相互帮助来学会技能，解决困难，鼓励幼儿多相互帮助。然后在活动开始前我会围绕主题组织幼儿展开讨论，使幼儿多交流、多合作。

大班幼儿有了很强的合作意识，掌握了一定的合作技能。以活动法为主，由简单的分工合作逐渐发展为真正意义上的合作学习。当看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。

所以，只要我们注意为幼儿的合作学习创造合适的环境，多关注幼儿的合作情况，给予幼儿必要的引导帮助，以幼儿为主体，正确运用促进合作的策略，一定能发挥合作学习的作用，使幼儿得到更多的收获和发展。