浅谈如何在表演游戏中提高幼儿的合作能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域目标提出“帮助幼儿认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。幼儿园的表演游戏是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、表情、语调等手段，创造性地表现和再现文学作品的活动。在表演游戏中，不仅能满足幼儿的表演愿望，还能使幼儿在游戏中学习主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系等，为培养幼儿的合作能力提供一个适宜的平台。

一、在表演的内容中渗透合作意识

具有戏剧成分的童话作品和故事内容，都有适当的表演动作和形象生动的角色，深受幼儿喜欢，加之幼儿好奇、爱动、喜欢模仿。给幼儿欣赏一些故事和童话作品，让幼儿了解人物间互助、团结的优良品质，使他们幼小的心灵里萌发出“合作”意识。蕴含合作意识的故事内容典型的有如故事《拔萝卜》，这是个内容形象生动，短小精悍的经典故事，以重复的文体结构表现老爷爷的萝卜长大了，在大家的通力合作下，终于将萝卜拔起来，体验大家一起合作带给我们的乐趣和意义。这个故事告诉幼儿单靠一个人的力量是很弱小、单薄的，对付不了比自己强大的对手，只有大家团结起来，才会有强大的力量。

二、在道具和场景准备上培养合作能力

道具和场景布置是表演游戏开展的物质前提，可以让幼儿参与制作道具与场景布置环节，培养初步的合作能力。在几次表演游戏的道具准备和布置场景中，我发现开始幼儿之间大部分都没有任何协商与合作，虽也能凑齐表演道具，把场景布置好，但常出现雷同的物品，有的材料准备了又派不上用场。在这种分工中，孩子们只能体验到参与，却感受不到与人合作的快乐。因此，有必要引导幼儿在表演道具和场景的准备上去协商、互助与合作。如《小熊请客》的表演游戏中，在老师的引导下，产生了道具筹备组、场景环境布置组以及表演组，各组分头准备和制作材料。道具组的幼儿组织大家讨论故事中角色的装扮该准备什么，由谁负责。当遇到表演材料不够时，他们向老师求助，老师引导幼儿又一起商量解决，最后达成一致的意见：用替代物或者通过制作。场景环境布置组也不示弱，利用班级现成的一些场景加以组合，再添加一些他们的制作等。在道具准备和场景布置中，孩子们尝到了共同合作速度快、成效高、主意多、大家都参与得很开心的好处。

幼儿在玩表演游戏时，通过共同准备道具、场景、互相对对话，彼此间自然透射出合作意识和合作的能力。教师在材料的提供上有意识地暗示同伴间的合作，给幼儿在不经意间搭建一座合作的桥梁。

三、在角色分配中学习与同伴合作方法

在表演游戏活动中，不管是角色设置、分配还是角色的表演，都需要同伴间的合作。可是由于孩子们知识经验缺乏，思维水平有限，解决问题的能力较弱，因此在表演时往往表现出不知所措。如果每次合作一开始就以失败而告终，那就会影响幼儿合作的信心。所以在表演游戏中，支持和引导孩子发现合作的方法，学会合作，积累合作经验是十分重要的。如故事《小熊请客》里面小动物有五个角色，分别是：小熊、小猫咪、小狐狸、小花狗、小公鸡。刚开始，孩子们不懂得如何协商分配，只会争抢角色的头饰和道具。为了解决角色分配的问题，老师们也想出了很多的招数，有直接点名由谁来演的，也有按角色分配人数，选择小组长管理幼儿的，可这些方法都不能很好地培养幼儿的独立、自主性。有时角色需要的人数不够分配，还是避免不了纷争。通过协商增设表演故事以外的角色如：太阳、放音乐的小羊的角色，既充实了角色，也丰满了故事情节，而且每个孩子都有表演机会。

孩子们从这次活动中获得了协商分配角色的经验之后，在以后的表演活动中，教师就不需要重复强调角色的分配，孩子们表演完一个角色，同伴之间就很自然地进行角色互换，不再出现争抢角色的现象。

在表演游戏中，幼儿与同伴之间共同思考并掌握表演的主题和情境，共同制作道具、布置环境，共同登台演出，体验交流合作的乐趣，不仅满足他们的表现欲，让他们有爱心，懂得宽容，学会协商，从而提高了幼儿的合作能力。