漫谈如何组织学生开展合作学习

  
     合作学习又称共同学习其理论有良好的社会心理学基础。“合作”是学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表白己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。在课堂教学中要有效地组织学生开展小组合作学习就要做到以下几点：

一、 小组如何合作学习

   小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。通过课堂教学实践也证明，多向交往，除了师生交流外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。我把全班学生分成若干小组，每组4—6人，每组包含好中差三类同学，把以往的个人奋斗目标转变为小组奋斗目标。鼓励他们积极探索问题，以好促中，以好生带后进生，从而激发各类学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到充分的发展，不求人人突出，但求人人进步，最终达到全面提高全体学生素质的目的。小学生都有爱说话的特点，关键是要为他们提供一个宽松的学习环境，而小组讨论为他们提供了一个畅所欲言的机会。教学中，我先创设问题情境，激发学生的参与动机，然后分组讨论，最后各小组汇报讨论结果。小组活动中我要求每个学生都动起来：动口、动手、动脑。在全班交流中，只设立中心发言人，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。通过讨论交流以及不同观点的交锋，集思广益，取长补短，加深了每个学生对当前问题的理解。汇报结果时，有的小组的中心发言人是平时胆子较小的同学，因为他此时代表的不是个人，而是全组，他的答案是全组讨论的结果，所以他也会大胆地说出答案。由于各组均有尖子生，因此讨论结果令人满意。通过汇报，得到了老师的肯定，让全组成员，他尝试到成功的喜悦的同时也增强了自信心，“我能行”成为了学生进步和自主学习的推动力。课堂活动不再是少数尖子生的表演舞台，而是全体学生的积极参与。

二、合作学习的优点