随着新课程的全面实施，广大教育工作者对课堂教学有了重新认识和定位，学习方式作为新课程理念之一可以很好地用来指导我们的课堂教学行为。其中，采用小组合作学习的形式，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，共同完成学习任务。结合我在中小学生教学中的初步感受，浅谈自己对组织学习开展合作学习的一些做法和体会：

（一）合理分组是基础

分组人数根据班级学生数实际而定，我认为总体要把握的原则是人数不宜太多，且每组应包含好中差三类同学，把以往的个人奋斗目标转变为小组奋斗目标。鼓励他们积极探索问题，以好促中，以好生带后进生，从而激发各类学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到充分的发展，不求人人突出，但求人人进步，最终达到全面提高全体学生素质的目的。

（二）创设开放性宽松学习环境是关键

以往的灌输性、单向性教学过程中，学生往往被动地接受问题的答案、以及知识的传输。合作性学习很好地适应了小学生爱说话、爱表达的特点，关键是要为他们提供一个宽松的学习环境，而小组讨论为他们提供了一个畅所欲言的机会。教学中，我往往先创设问题情境，激发学生的参与动机，然后分组讨论，尽量引导每一位学生都能自由的表达出自己对问题的理解，通过讨论交流以及不同观点的交锋，集思广益，取长补短。

（三）小组合作学习需贯串教学始终

    1．新课预习：如新授课，课前预习内容较容易理解的，则可以放手引导学生自学，小组讨论，尝试练习，小组内组员互评，互相解释所学知识；互相找出错误的地方和原因，及时改正；互相小结学习心得。

    2．课堂合作：这一环节是小组合作学习的最佳时机。教师应根据具体的内容，有步骤、有目的地开展小组合作学习。通过组内讨论、组际交流，互相启发、互相评议、纠正错误。同时，教师在充分尊重学生主体的同时，也不能忽视教师自身的主导作用，做到收放结合，积极评价，质疑问难，开拓创新。

    3．课程复习：复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。