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   假期的学习中，引发我的思考是：一直以来，语文教学中一直存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，一直让学生有一种吧错觉：阅读和写作是风马牛不相及的，导致学生既怕阅读，又怕作文。其实阅读和写作是一家，不可分开，如何让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，应在实践中不断探求好的方法。

“读书破万卷，下笔如有神”。写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆润、丰满。大量阅读可以为作文积累丰富的素材提高学生的写作水平，但是，现在中学生学业繁重，阅读时间有限，而写作更是要花费大量的时间和精。如何在不增加学生学习负担的情况下，还能提高他们的阅读和作文能力。以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进，这样的方法值得尝试。

这种融合在课文教学中的练笔，是面向全体学生的，在课堂上给每个学生提供了均等的训练机会，教师能在第一时间掌握学情：在教完新课或某一片段之后进行的练笔，本身就是学生对所学知识运用的及时反馈，这个过程排除了他人发言的干扰和辅助，完全是学生独立完成的。就阅读和写作的关系而言，它的优势在于：首先：强化促进了学生对课文的理解。学生的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上,能促使学生主动深入地去钻研课文。其次

：有效地培养了学生敏感的作文意识，激发学生的思维，在如何选材上也给学生点亮了一盏明灯。学生作文有一大难点就是无事可讲,无话可说，课堂小练笔以课文内容为素材，为学生习作提供了现成的“下锅米”。而且，这种练笔始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性，理解运用可谓是相得益彰。