教师如何做好合理、恰当、适宜的回应？ 

我对此也充满兴趣，在查阅《幼儿园教育指导纲要》，张明红的《给幼儿园教师的101条建议》，应彩云的《回应，可以从容面对》等相关资料后，我对教师回应有以下几点个人建议：

一、评价性回应

评价性回应是教师处于评价者的角度对幼儿进行回应，在幼儿回答问题前，教师对问题答案往往心中有数，教师就是对幼儿的回答进行对错评价。

例：

教师：×××你说。

幼儿：他说的不好的地方是声音太轻了。

教师：对，这点我同意。故事大王一定要用响亮、动听的声音才能让更多人听到。

根据案例，在具体教学活动中，评价性的回应应根据幼儿的个性特点，使用积极评价，尽量少用消极评价。在运用积极评价时，要有的放矢，为幼儿提供具体的表扬信息。

二、提升性回应

提升性回应给予幼儿足够宽广的回答空间和包容范围，在幼儿回答的基础上进行概括和提炼，使幼儿不仅知道教师重视自己所说的内容，而且明白这些内容可以用更好的词句表达。教师的提炼能够拓展和深化他们的生活经验，能够指导他们理解和应对类似问题。教师通常运用对幼儿进行归纳和补充这种方式进行提升性应答。

例：

教师：他讲得很清楚，这盏灯装在高楼上的，而且有个好听的名字叫什么？

幼儿：航空警示灯。

教师：哎，对了！专门给飞机看的，晚上飞行员在飞行时看不清，这个时候如果高楼装上小红灯，航空警示灯一亮啊，他就知道底下有高楼，那飞的时候就可以飞的高一点，避开危险了，对吗？

提升性的回应应提炼幼儿已有的生活经验，对幼儿回答进行精炼概括。并用适当词汇补充儿童缺失、省略的信息。

三、引导性回应

当教师提出问题后，总是希望幼儿能够更好作答，就算教师心中并无关于答案的预设来评价幼儿的答案，他们也希望幼儿可以把内容阐述得更加清楚、可以用优美的词汇流畅地表达。然而，对于幼儿来说，这通常是一件困难的事情。这时候，就需要教师充当引领者的角色，让幼儿领会教师的问题而不是答非所问。其次教师要充当支持者的角色，让幼儿沿着教师搭建的阶梯往上走，从而到达问题的顶端。在教师的引导下，幼儿会对照自己前后的回答，主动解决认知冲突；会串联相关的经验，深化对问题的理解；会聚焦问题的中心，抓住问题的实质。总之，幼儿能够回答得更好、更准。

例：

教师：接下来这个牙比乳牙怎么样？

幼儿：坚固。

教师：坚固，还有呢？

幼儿：牢。

教师：牢靠。这个牙齿长出来还能像乳牙一样掉吗？（问题提出加深幼儿对牙齿的认识）

幼儿：不会。

教师：最好不要掉，因为掉了再也长不出来了。这个恒牙也就是说跟着你到老的，是你的好朋友，一生的朋友，你要好好保护它。

在引导性的提问中，教师引导信息应具体详细，吸引其他幼儿参与问题讨论。

问题应尽量开放。根据幼儿的经验层层深入并不拘泥于固定答案的引导。

在师幼的互动回应中，教师时而是引导者，时而是合作者，时而又是支持者，教师的评价、激发、引导和提升，以合理有效的回应方式，促进了师幼之间积极互动，引导着幼儿渐行渐进地通过“条条大路”到达教育者心中的理想彼岸。

就音乐活动而言,如何培养幼儿的创造性？

作为一名音乐爱好者，我对幼儿音乐教育有一定的兴趣。音乐活动作为幼儿艺术教育的一部分，对幼儿创造力培养起着极为重要的作用。著名教育家陶行知先生曾说过“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。通过教研学习，并查阅资料，我认为可通过以下几个方面在音乐活动中对幼儿进行创造力的培养：

一、重视创造的环境

利用音乐来培养孩子的创造力，教师必须给孩子创造一个音乐的环境。沉浸在音乐的环境中，孩子们会不时地迸发出音乐带给他们的创作灵感。如音乐区角活动中，孩子们随音乐尽情舞蹈，不同音乐出现时，孩子会跟着音乐做不同动作，时而快、时而慢、时而激昂、时而舒缓，甚至还有孩子自己编的“原创”舞；从以上现象可以看出是音乐激发了他们创造的欲望，是一个富于音乐的环境赋予了他们创造性表达的激情和空间。

二、注意创造的延续

孩子创造性的表现往往是若隐若现、自然流露的，这就需要教师仔细观察，敏感地捕捉到孩子创造思维的“闪亮点”，并加以引导，才能激发他们更多的创造性表现。如，孩子看到树叶飘下来，于是就有几个孩子学着树叶飘落的样子舞动起自己的手脚，我一下子被孩子们的创造灵感所感染，也和孩子们一起舞动起来，孩子们用各种眼神，创造性地表达对秋天的不同情感：喜爱、赞美、留恋……他们用不同的肢体语言创造出不同的秋天景观，有秋风，有秋叶，有秋天里拾落叶的孩子们，还有表现丰收的孩子们。目睹孩子们的各种创造性的表达，我深深地感受到注重创造的延续的重要性。

三、注重创造的个性

每个孩子都会用自己独特的耳朵听音乐，随后根据自己的已有经验加以想象和创造。因此教师应理解孩子创造的个性化特征，尽可能为每一个孩子提供创造的契机，为每一个孩子的创造过程提供支撑，让他们尽情表现，表现他们的创造个性。

总之，创造意识和才能是高素质、现代化人才的重要条件，幼儿音乐教学中蕴含着丰富的促使幼儿创造的资源，有待于我们教师去挖掘、开发。