一个多月的网络学习，受益匪浅，能有机会和这些优秀的老师交流、沟通更多和幼儿有关的经验，学习如何更深入的了解不同年龄段幼儿的身心发展特点，我非常开心。认真的观看视频，记录自己不明白的地方，向有经验的老师请教并查阅相关的资料、图书，成为我每天生活的重点。幼儿喜欢游戏，如何组织好幼儿进行角色游戏 ,如何将幼儿游戏的角色推向高潮，又如何丰富游戏情节，制造游戏冲突这三个问题深深地困扰我。我查阅了很多文献和图书，做出了自己观点的总结，提出了个人的意见，并对后两个问题分别做出了自己的阐释。

  幼儿在游戏中最感兴趣的是角色，老师就要丰富游戏内容，增加游戏的角色。角色的选择应该让幼儿自己确定并分配角色，解决游戏中的纠纷。会引起幼儿参与角色游戏的欲望。如“娃娃家”游戏谁来扮演爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹、客人等等 , 让幼儿协商、分工、合作 ,去准备自己角色的服装、道具。教师在这里稍加指导 ,充当“玩伴”。老师宣布“娃娃家”游戏开始 ,于是漂亮温馨的房间里传出了轻柔的音乐，爸爸陪哥哥下棋，妹妹和姐姐在跳舞，妈妈在厨房煮饭烧菜, 这时，一个穿着裙子，戴着大草帽的客人小文和一个穿着西装 ,打着领结的客人小蓝手拉手开开心心地走进了“娃娃家”。姐姐叫来了小文一起跳舞，哥哥叫来了小蓝一起下棋，此时，舞蹈声、下棋声、做饭声交织在一起 ,热闹非凡 ,使“娃娃家”游戏达到高潮。

  游戏情节的不断丰富和发展，是幼儿角色水平不断提高的一个重要标志。如：“小餐厅”游戏开始了，豆豆负责倒果汁，小秋是服务员，负责端果汁给客人，小李负责收钱。她们三个都很认真的做着自己的工作。这时，晨晨走进小餐厅，没有人招呼他，他东摸摸，西看看，然后就倒起果汁来了。豆豆不开心了，生气地说：“我是负责倒果汁的，你不能抢我的工作。”说着就夺走了晨晨手中的杯子。晨晨用商量的语气对豆豆说；“你倒果汁，我来倒牛奶好吗？”豆豆想了想，说：“好吧，有桌客人喜欢喝牛奶，你来招呼吧。”渐渐地，四个人有模有样的干起来。过了一会儿，小秋正准备将果汁送给客人品尝，却遭到了晨晨的阻挠，他好像想到了什么，说：“小秋，这些杯子还没到呢，你看前面是倒好的，可以端走给客人。”同时，晨晨叫来小李说：“小李，你能把这些用过的杯子清洗一下吗？”小李很兴奋的答应了。说完，晨晨帮着小秋去给客人送果汁。客人问：“什么口味呀？”他不慌不忙地回答：“是草莓口味的，你最喜欢的。”然后，他又忙着去招呼其他客人了。直到游戏时间结束，他们收拾好物品，依依不舍的离开了“小餐厅。”简单的小餐厅游戏，在幼儿的想象中，游戏情节越来越丰富有趣，他们的角色意识很强烈，能够遵守游戏规则，遇到冲突时，能通过协商的方式化解矛盾。教师应多带幼儿观察周围的事物和现象，让幼儿敢于想象游戏情节的变化。多给幼儿制造游戏冲突，引导幼儿用适宜的方法探究和解决问题。

综上所述，恰当的组织策略有助于培养幼儿自主学习、自我检查、自身实践的能力，对幼儿进行角色游戏起着良好的促进作用。让幼儿喜欢玩，并有价值的玩。