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作业标题 :课程作业(二)要求 作业周期 : 2017-07-212017-09-15

作业要求 :

根据本次培训的所得及所感,列举出本次培训您遇到的2-3个问题,具体说明问题原因,是否解决,解决经过,个人建议,要求:

1.有具体案例说明,有理有据;

2.字数不少于800字;

3.严禁抄袭,互相监督,发现抄袭及时举报;


发布者 :培训管理员

课程作业(二)要求

提交者:学员管建    所属单位:南通市永兴小学    提交时间: 2017-08-03 13:55:17    浏览数( 0 ) 【举报】

我的问题是:

传统的阅读教学过分强调意义的获得(即读懂了什么),使得对话仅在认知层面上进行,难免会变得单调。有不少教师仅追求课堂教学结构的严密,教学过程的流畅,只要求学生做到“正确”就好,即使学生回答每一个问题都“照本宣读”,教师也认为“对的”“很好”,这样的对话就像枯草一样没有生命力,更谈不上情感的渲染、生动的表达。那应该怎么做呢?我自己有一些思考:


1、耐心倾听  丰富引领


作为对话的首席,教师必须学会等待、学会专注、学会耐心,做一个忠实的听众,认真地倾听学生发表自己独特的见解。在课堂上,学生话说到一半就被打断是常有的事,几次下来,一些学生就失去说话的欲望或是根本没有机会表达自己的见解。


如《三袋麦子》一课,学完课文,教师问:“假如土地公公也给了你一袋麦子,你会学习谁的做法?”有不少孩子说是小猴子。也有一个学生站起来说:“他们三人的做法我都不学。”老师饶有兴趣地微笑着问:“哦?你说说。”学生说:“这三袋麦子应该分成三份,一份吃,一份留,一份种,收获的麦子可以再留、再种。”“这个方法不错!”老师赞许得点点头。其他学生立刻议论纷纷,教室里顿时热闹起来,举手的学生越来越多。这样的课堂是生动的,学生的表达是独特的,如果没有教师的点拨指导,就没有对话的活力,没有课堂生成的精彩。


2、师生对话  情景交融


有时,我们课堂上的师生对话往往表现为简单、单向的师生问答,其实这样并非真正意义上的阅读对话。师生对话,更应是指蕴涵教育性的相互倾听和言语。它需要师生彼此敞开自己的精神世界,从而获得精神的交流和价值的分享。我至今难忘曾听过的一堂课——《白鹭》,这是一篇优美的散文,教师以自身诗化的语言引领学生在诗化的文章中体会白鹭如诗一般的美丽。教师说:瞧,白鹭雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,色彩虽不艳丽却令人赏心悦目,值得人细细品味。你品出了什么?


生:白鹭全身是呈流线型,再加上长喙、长脚,是多么和谐!增一点儿,减一点儿!素一点儿,深一点儿,都会让人“嫌”,都会让人觉得不满意。


生:他的颜色很协调,白色、铁色、青色,是多么清新淡雅的美啊!    


师:是啊,白鹭如诗,诗又如画,闭上你们的眼睛随着悠扬的乐声遐想,在你们眼前出现了哪几幅图画?


生:清水田,清澈透亮,微波粼粼,一两只白鹭站着。绿水、白羽、铁喙、青腿,多么雅致!


生:白鹭只会用长喙啄鱼,现在用拟人的手法写成了钓鱼,仿佛一两位白衣少年在垂钓,那么悠闲, 充满情趣。


生:清水田,白鹭钓鱼,那么宁静,那么悠然,那么雅致,仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画,让人陶醉,让人欣赏。


……


师:白鹭细息,高雅脱俗,引人遐想,不正如诗吗?你不想送几句话给它吗?


……


悠扬的乐声,美丽的图片,音乐的渲染,向我们展现出师生和谐对话的状态。


老师评语

评语时间 :2017-08-06 08:50:53

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