暑假培训有感

虽然今年的夏天格外炎热，但教育局的领导们却给我们送来了一份清凉的精神大餐，学习了《怎样教学生写句子》、《怎样写具体》、《怎样教学生设计构思》、《语文课堂教学环节的有效设计与实施》等课程，并积极参加研修以及论坛讨论。在暑假研修以及平日教学中，发现在快速发展的社会教育环境中，很多学生只是一味地学习，往往为了成绩而读书，却忘记了如何真正地成为学习的主人、如何去体验世间万物所本身存在的美好、如何去感悟世间万物所给予的启示；再加上传统的教学模式采用一种以教师的分析和书本模式化的解读来替代学生的实践体验与思考，这种教学模式往往忽略了学生的主体地位，学生不能亲自参与到课堂教学中来，从而不能获得良好的教学效果。所以，结合各种资料及学者的意见，我发现“体验”、“感悟”教学是有效改善此教学想象的有效方法之一。

体验、感悟在语文教学，能让学生化“被动学习”为“主动学习”，主动地参与教学过程，激发自身潜在的学习能力与学习兴趣，体验感悟出文本所赋予的深层内涵，从而形成创造性学习的意志。例如《推敲》的课文教学，“贾岛在拜访友人不遇的情景下，即兴地写下了《题李凝幽居》，在贾岛创作过程中，他在‘僧＿月下门’遇到了瓶颈，他反复斟酌是‘推’好？还是‘敲’好？”这时，我们可以采用移情和想象的方法进行教学，让学生与贾岛进行身份互换，想象贾岛的身份和体验贾岛斟酌的心境。在此点拨的基础上，我们可以给予更多的时间，让学生去分析理解“推”、“敲”所带来的不同的语境感受。有的同学会觉得“推”比较好，有些学生认为用“敲“比较好。与此同时，老师反复地让学生体验感受‘僧＿月下门’的语境，在展开激烈的讨论后，学生一致悟出用“推”的好处，并让学生联系自己内心的真实感受针对“推”、“敲”发表自己不同的见解。有同学认为用“敲”会显得有礼貌；有同学觉得用“敲”更能体现出动中有静的特点，夜深人静之时，贾岛的敲门声多了几分声响，惊醒了沉睡的小鸟，体会出以响衬静、使静更静，来领悟出“敲”字的妙处…让学生自主体验语境，从中获得感悟，既能渲染学生的情感情绪体验和培养学生的创造性思维能力，又能发挥学生的主体能动性，使学生真正成为学习的主人。