在各级公开课上随处都可以看到小学生们用英语说、唱和表演的场景。尤其是低年级的孩子对上英语课十分感兴趣，可见我们的英语教学取得了不错的成绩。作为一名在小学英语教学的一线教师为此十分高兴。但是在教学实践中我也发现了一个问题，那就是一直以来我们都投入了大量的精力侧重培养学生的听说能力，对学生的阅读能力培养十分不够。

   在阅读课教学中，我一般是采取这样的教学流程进行教学：课前热身-----师生问答-----导入新课------学生泛读-------学生带着问题读------学生找出不理解的单词或名子----解决凝问-----听录音跟读-----分角色读------表演------相关练习。在教学中好象这种方式学生比较容易接受，但对于一些后进生来说，有一定的困难，我一直在尝试一些更好的阅读教学方法。

   四年级的四会单词可能相对比较少一点，但到了五、六年级，要掌握的四会单词量大幅增加，这对于学生来说无凝是个难点，我在教学中也采取过多种方法。但感觉效果并不佳，每次听写，全班都只会有一二十个学生能得满分，如何能让学生长更好地，更快地，更轻松地记住单词，这是我在教学中最大的困惑。

   有一天偶然在网上看到过一些文章，我觉得对我的帮助很大。同时，我也找到了我自己在阅读教学中存在问题的原因。

   1 在阅读材料中很自然会遇到一些新词或新句型，学生往往接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。习惯于依赖老师

   2 缺少必要的阅读方法，阅读效率低下。

   很多学生没有掌握良好的阅读方法，不能很好地把握阅读材料的重点词语、句子，确定段落主题句。阅读效率比较地低下，完成一篇阅读理解的时间花费较多，正确率也不高。

   3 阅读教学方法存在问题

   一直以来，许多教师把阅读教学的目的仍然理解为学习语言知识，借助语言材料来学习语音、语法和词汇，忽视了培养学生的语篇分析能力和从文中获取信息的能力。大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上的不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。

   4 课外缺少积累。

   小学生学习英语、阅读英语材料大部分都依赖课堂的时间，而课堂的时间是十分有限的，在课外学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。

   任何知识的学习都需要积累，英语阅读能力的培养也是如此，它对于学习者的积累要求更高。教师应该根据学生已有的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，教给学生适合其自身的阅读策略并辅以有效的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。相信学生的阅读能力经过岁月的沉积，一定会有很大的进步，为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。