今年暑期的教师培训学习开始了，金亚文老师的关于课堂突发事件应急处理的讲座给了我很大的启发，教师如何在课前做好多种课堂预设，尽量降低“意外”的发生？教学过程中教师靠自身的知识素养机智化解“意外”，努力使“意外”成为课堂亮点就成了我音乐课堂教学的研究方向。

巧用课堂机智，变“意外”为亮点

19世纪俄国教育家乌申斯基说过：“一个教师如果他没有教育机智，他就不可能成为真正优秀的教学实践者。”有一些年轻教师害怕课堂“意外”的出现，其实这些意外的发生能检验一个教师的知识水平，更能锻炼和增强一个教师的临场发挥能力。一个知识全面、有经验的教师会利用课堂机智让课堂“意外”变成课堂美丽。出现“意外”，教师也可借助学生喜爱的教具进行有针对性地训练，各种练习的设计要能举一反三，从而生成别样的美丽。

当在我教唱《共产儿童团歌》出现“意外”时，我索性把这堂课改成了节奏创编活动课，根据四拍子歌曲的要求，从板书出示他们学过的简单节奏复习开始：

①  ×–––| ×–––|

    嗒        嗒

②  ×–×–| ×–×–|

    嗒  嗒    嗒  嗒

③  ××××| ××××|

    嗒嗒嗒嗒  嗒嗒嗒嗒

④  ×× ×× ×× ×× | ×× ×× ×× ××|

    嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒   嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒

用一个能引发学生学习兴趣的问题：同学们，现在老师读一条节奏，你们听听它像哪种动物发出的声音？从第④条八分音符节奏训练，过渡到附点八分音符和十六分音符组合的节奏设计进行练习。这时的学生们马上会集中思想来聆听，教师读：“嗒.嗒 嗒.嗒 嗒.嗒 嗒.嗒”这个节奏，同学们听后立刻争先恐后地回答：像马蹄声！教师又引导：你们能模仿这种声音吗？学生很快就能模仿读出这个节奏，在学生这个活动过程中教师时及时板书这个节奏，紧接着教师提出要求：让学生分组讨论，你们能运用这个“马蹄声”节奏和以上复习过的节奏创编出新的节奏吗？并且各组用自己创作的新节奏进行比赛，看看哪一组创编得多、读得准？在此基础上教师出示× ×.×  × × | ×.×  ××  × –|这个节奏，带学生读一读，学生很快就读对了，从而化解《共产儿童团团歌》这首歌曲教学中的教学难点。这堂课虽然没能学会这首《共产儿童团歌》，但却因为我的及时调整，让这一课成了一堂欢快活泼的节奏创编和训练课，学生的学习效果非常好，为下一堂课继续学习《共产儿童团歌》打下了良好的基础，而事实上在第二课时中，这首歌的学唱很快就完成了。

在出现课堂“意外”阻碍了教学进程时，我们教师最主要的就是不能慌张，而是要运用自己的专业知识与课堂经验机智地、快速地拿出化解“意外”的方法。在第二个案例中，我原本是根据学生的回答，在黑板上板书各种时值的音符，当学生说出错误的答案时我不动声色地写下了这个音符。其实，四年级的学生已经学过了短到十六分音符、长到全音符各种时值的音符，在这个学生说出二分音符的符头是实心的时候，我已经听到下面有学生在窃窃私语，可能是因为上的公开课，同学们有一些顾忌不敢及时纠正，这时我马上说：老师听到下面有同学在窃窃私语，是有人有不同的答案吗？他们马上纷纷举手回答：二分音符的符头是空心的！于是我擦掉错误答案重新板书，就这样我轻松化解了“意外”，继续下面的教学环节。这个“意外”的出现不仅没有打乱我的教学顺序，反而因为大家的踊跃发言而调节了课堂气氛，学生不再因为是公开课而感到拘谨，顿时课堂气氛活跃了许多。

一个教师，在一生的教学活动中不出现一个“意外”是不可能的，这就要求我们教师不断地钻研教材，充分了解所教学生的知识基础，时时学习专业知识、教育教学理论，及时总结教学经验，尽可能预测到“意外”，用自己的知识与经验化腐朽为神奇。只有这样，才能让课堂“意外”成就课堂美丽。