关于审题与立意的学习与思考                                                      

    热情而奔放的七月，激情而火热的学习，忙碌而充实的暑期，就这样，像品着一杯朗姆酒惬意而爽快地度过了一夏。酒后留香，唯有学习的点点滴滴。

作文教学是语文教学的一个大头，但是因为学生的阅读积累、生活感悟以及写作发展水平差异较大，所以教学中，我也经常出现头大的情况。同样的一个写作目标，不同层级的学生，目标达成率差异大。李波老师的《立意与审题》一课，给了我启示。一题一审，切口小，边讨论边写作，操作性强。以“写给母亲”为话题，避免单纯的写作技法的指导和训练。让同学们在写作实践中学习写作方法。他的目标层进性明显，如第一，结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。第二，辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。第三，通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。在审题时要认真研究和领会题目要求，在这个过程中要注意定位和拓展。定位，就是写作要求规定的写作内容和范围，不能跑题和离题。拓展，就是拓宽写作内容的广度，开掘情感表达的深度。从写作题目上来看，我们每个人都有母亲，母亲这个形象是具体的。但母亲又是抽象的，我们有，他人有，甚至动物、植物也有，他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。母亲不仅从生活上照顾我们，同样从精神上也在感染和熏陶我们。作家余秋雨说，人不能永远长在母亲怀里，应该在精神上断奶。所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣，关心生活，呵护疼爱自己。应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人，没有我们笔下那样完美。他们也有普通妇女的缺点，在生活中也和我们有过芥蒂。我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。比如说，还有不满、理解、佩服等情怀在内。

通过李老师《立意与审题》的指导课，我在作文教学中，也可以采取创设情境、随笔引路、等教学流程，特别要充分发挥同学们的主体作用，使同学们主动地对作文的审题和立意的认识逐渐深入，在此过程可以引导、点拨和总结中对审题的范围、方法以及立意的集中、鲜明、深刻、新颖等进行了梳理和明晰。同时，应该让同学们在写作中拓展了思维，把作文和生活紧密联系在一起，让作文体现出鲜明的个性化的特点。

告别流火的八月，迎来全新的九月，带着李老师的点播，投入新学期的工作，信心满满。