作业标题 :课程作业(二)要求 作业周期 : 2017-07-21 — 2017-09-15
作业要求 :
根据本次培训的所得及所感,列举出本次培训您遇到的2-3个问题,具体说明问题原因,是否解决,解决经过,个人建议,要求:
1.有具体案例说明,有理有据;
2.字数不少于800字;
3.严禁抄袭,互相监督,发现抄袭及时举报;
发布者 :培训管理员
提交者:学员刘欣颖 所属单位:南通市越江中学 提交时间: 2017-07-29 15:25:03 浏览数( 1 ) 【举报】
本次培训像一次头脑风暴,让我在学习的同时也陷入思考,前期学习较连贯,但中途外出学习使得学习中断,也正因如此,求学的过程中产生更多问题和感想,主要问题有两个:一是为了优化教学设计,我该做些什么;二是作文如此重要,现实教学却如此苍白,老师该如何决择。
乌美娜教授曾为教学设计给出这样的定义:“教学设计作为一个系统计划的过程,是应用系统方法研究,探索教学系统中各个要素之间的关系,并通过一套具体的操作程序来协调配置,使各要素有机结合完成教学系统的功能。”“过程”“方法”“关系”“功能”每一项都能牵扯出无数分枝,千头万绪。看了培训中的视频,平时也学习了一些优秀教师的设计,再加上培训学习,总觉得学得越多头脑中的想法就越多,但越是不会设计,因为我总会想把这些好的想法都放在教学设计当中,这样的教学设计当然是失败的。“一课一得”,哪怕只得“一”,也好过“千万”浮光略影,比如马清华老师的“相映成趣译读《关雎》——诗情画意品读《关雎》——音韵悠扬唱读《关雎》”,读是主线,学生会读,通过读再品,品好升华读。所以再面对教学设计时,先站在学生的角度想这节课得什么,如何得?
语文无非是“听、说、读、写”,“写”的重要性不言而喻,作文在教学中起着擎天柱的作用,在试卷分值中占比最大,它的重要性不言而喻。专家们也常常强调教师要重视作文教学,老师们也知道要抓住作文教学。然而,实际教学中,学生怕写作文,老师怕改作文,更心痛的是写了、改了,最后在有限的阅卷时间内,得不到与文相应的分数,令学生沮丧、老师无力。培训中提供了葛小丽老师的设计《献给母亲的歌》,这节课引导学生从不同的侧面了解母亲,学生在自己生活的情境中思考、感慨,葛老师又引导学生学会选材,合理筛选,在一系列的引导后学生才下笔成文,写出来的作文肯定不同于以往给定题目,简单分析就催促学生动笔写的,这样的作文学生言之有物,老师改起来也有重点,长此以往,作文也不会那么令人望而生畏吧!
史成明教授总结出教师有四个阶段——教混、教书匠、教师、教育家;教师有四个境界——疵境、稳境、醇境、化境。希望自己在未来的教学路途中边学边思,升“阶”提“境”。
评语时间 :2017-08-07 09:58:24