作业标题 :课程作业(二)要求 作业周期 : 2017-07-21 — 2017-09-15
作业要求 :
根据本次培训的所得及所感,列举出本次培训您遇到的2-3个问题,具体说明问题原因,是否解决,解决经过,个人建议,要求:
1.有具体案例说明,有理有据;
2.字数不少于800字;
3.严禁抄袭,互相监督,发现抄袭及时举报;
发布者 :培训管理员
提交者:学员张娟 所属单位:南通市北城中学 提交时间: 2017-08-13 15:31:07 浏览数( 3 ) 【举报】
今年的暑期培训内容相较于以往最大的不同在于理论与案列结合,让我们在今后的教学实践中能够更好的运用。
在学习了张汉林和孙玲玲老师的《在教学设计中如何体现学生主体》这一讲后,有了些认识和思考。关于何谓教学设计,以往的概念性内容往往不易记住。通过这次学习,知道了教学设计的几个关键词:学习活动的系统;被优化的学习过程;为了获得好成绩;促进学生健全发展。这样能更好的指导我进行教学设计。在教学设计的主要内容中有这样一个困惑,就是关于学习者特征的分析,即确定教学的出发点。我在设计中国历史《社会生活的变化》一课时,也尝试对学习者特征进行分析。《在教学设计中如何体现学生主体》这一讲提到要考虑学生的原有经验、学习风格、个性需要。要考虑基准点、兴趣点、重难点、生长点。要注意学生容易理解或误解的知识。我考虑到教科书所涉及的内容对于21世纪的学生来讲再平常不过,这样的情况下,要如何在教学中加强学生对近代社会生活的认识和感受,培养学生对历史发展的进程感,形成文明史观和进步史观呢?这时就需要寻找学习内容和学习者的契合点,促进学生与历史的对话。对话要成为可能,对话者须站在同一平台上,说着大致相似的话语。因此在课前让学生做了一些适当的预习,查阅了近代交通通信在中国出现时的奇闻轶事,以激发学习的兴趣,并且在这一活动中体会到历史发展的进程感,例如当火车在中国出现时,并非所有人一下子就能接受的。但在这一课的教学设计中,为了能够激发学习者的兴趣,在最后一小环节设计了情景剧,这一设计可能有些幼稚化,有牺牲历史学科科学性、准确性及严谨性的嫌疑。我的这一设计是基于考虑社会生活发展的进程感,社会生活的变化是进步的,却也有其局限性,即缓慢而有限。这一问题暂时没有很好的解决。同时,初中生的时间有限,要让学生进行预习有时不太可能实现,所以只能是偶尔,或者教师自己准备一些内容,在课堂上提供给学生。但是这样做学生就少了自己查阅的机会,少了自己查阅后分享的成就感。
除了这一疑惑外,其他还有许多。希望能够在今后的日子里边教学边请教边琢磨,会能够有所收获,使自己更上一层楼。
评语时间 :2017-08-18 08:15:26