我的问题：如何在音乐课中进行多种形式的音乐训练，如何结合实例进行情境的渗透。

音乐旋律流动的特性，为学生想象的展开提供了很好的条件。由于每个人的生活经历、生活经历不尽相同，因而，学生对音乐的理解也不尽相同；同一个人在不同的阶段，不同时间聆听同一音乐时的心境不一样，也会产生对音乐的不同理解，正因为音乐本身所具有的流动性，使我们在教学中启发引导学生丰富联想和想象有了很大空间。我在课堂上充分利用了多方位、多形式的教学手段，我有时利用生动形象的故事、语言及图画等，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁；有时引导学生用图画等形式表达自己对音乐的感受和体会。例如，我在上完《狮王进行曲》后，引导学生用画图形谱的形式表达对不同音乐形象的理解，有些学生用线条的粗细来表现（粗线条表示狮王，较细的线条表示小动物），有些同学利用不同的图形来表现（直线表示狮王，曲线表示小动物；波浪线表示狮王，一个个圆形表示小动物等），还有些学生用不同颜色的图形谱来表现（颜色深的表示狮王，颜色浅的表示小动物）。每个学生都根据自己已有的知识、经验，探索性的表现了对缓慢沉稳和欢快活泼着两种音乐形象的理解，并构建了与其他学科的联系。

实践结果告诉我，这样做，学生的情绪明显兴奋多了，表现欲望旺盛多了。此时，学生的想象、表现音乐的能力得到了发展。我在通过探索培养学生想象能力、完善对音乐审美体验的课堂实践中向前迈出了一大步。

我的问题是：音乐课堂如何多种形式的课堂训练    

课堂教学情境创设是当今新程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是现时代教学实践的现实要求，也是理论指导实践的价值体现，是21世纪课程改革的一种必然选择。我的音乐课堂在“亲近大自然”、“融入大自然”、“尊重儿童的自然发展规律”、“从自然发展中激起创新灵感”、“激发学生的悟性”等方面做了课堂情境教学实践，并将自己的情感倾入其中，使学生在优化的情境中，如灵其境地进入音乐语言所表达的情感世界，充分感受、细细品味，在情感的感动中，产生道德的力量，形成美好的情操，也使孩子的心灵得到不断浸润、滋养，和孩子一起成长。