感知 理解 欣赏 创造：散文高效教学四步曲

——以《本命年的回想》教学为例

南通市陈桥中学 赵荣峰  电话 13515201090

狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据其内容和性质可分为：叙事散文，抒情散文，写景散文，哲理散文几大类。但无论是记事抒情还是绘物言理，散文往往都透过现象深入本质，以求揭示事物的底蕴，给读者心灵以震撼性的审美效果。优秀的散文大多字里行间充满饱满的感情，洋溢着浓烈的诗情画意。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。所以散文教学就是教师创设情境巧妙地引导学生在美的世界里穿行，感受散文无穷的魅力。散文教学离不开与散文中的人事物理接触，交汇，交融，实现与作者“情投意合”，心心相印。要达到这一目的，当然离不开对散文语言的品味涵咏。在跟作者及文本进行亲密接触以后，然后再从文中走出来，用作者的心境、思想来洞察（体察）身边的现实，用自己的语言或模拟（借鉴）作者的语言来表达自我，认知自然，这就是再创造的过程。故此，笔者经过长期的教学实践认识到感知-- 理解-- 欣赏-- 创造四步法可算是散文高效教学的模式之一。在此姑且以笔者曾经执教的《本命年的回想》一课的课例来略述之，以期求教于方家。　　

一、导入, 范读,初步感知美

    同学们，春节是大门上红红的春联，春节是孩子手中炸响的爆竹和热腾腾的馒头，春节是甜蜜蜜的汤圆；春节是爸爸妈妈亲手烹煮的年夜饭；春节是爷爷奶奶给的压岁钱，是亲戚朋友温馨的祝福，春节是邻里乡亲亲切的问候，是新燕春泥的桃红柳绿……

提到过年，同学们的心中一定充满期待与向往，想不想过年？可惜老师没有那神奇的时光飞船，不能把同学们带入未来，不好去体验现实中火热的过年气氛。但老师有个办法，就是带领同学们到北京近郊通县儒林村来过一回年，感受一下那里的父老乡亲过年的习俗和风土人情，愿不愿意？请随我来！问我是谁？我乃现代作家刘绍棠也。欢迎你来到通县儒林村。（教师配乐范读）

开头导入部分通过情景引入调动学生生活体验，以抒情式美的语言唤起学生对过年的向往。再通过设置情境，配乐范读把学生带入文本美的境界，激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使学生初步感知课文的人事物理情，建构自己的思想链条，理解文章思想内涵。

二、合作探究理解美

    你听清楚我们儒林村过年的人们都忙些什么事了吗？如果没听清楚，让我们一起再进去细看吧。

    刚才老师扮演了一回现代作家刘绍棠，向大家介绍了京郊运河边儒林村的过年习俗，同学们自己再把课文研读一遍，看看运河边父老乡亲过年都忙些什么事？探究一下他们做这些事时心情是怎样的？这些事寄托了人们怎样的愿望？

    要求：（1）概括事件力求简明，限2—4个字，采用动词+名词的形式：例如：看电影、买衣服、喝米酒……

   （2）采用小组合作的方式，把概括的事写在老师给你们准备的大红灯笼上，灯笼只有10盏，意味着事有10件，各组由组长统一调度，写好了就由张贴员贴到老师给你们准备的挂钩上，写好一个贴一个，按课文记叙的顺序贴，看哪一组既快又准确，胜者有奖！ 

此环节笔者提出探究问题后，要求诵读文章，然后再按事先分好小组，选出组长、张贴员。同学之间再进行合作、探究。合作研究重点在于文章中过年的十件事。为了提高积极性，特意设置小组张贴红灯笼的比赛，胜者送以掌声。贴灯笼比赛，形式新颖，生动有趣，极大地调动了学生思维，提高了他们探究的积极性，热烈的讨论，积极的阅读训练，学生的阅读质量自然而然就提升了。

2、讨论问题：（1）给这十件事大致分个类：跟吃有关的有？跟穿有关的？跟过年特别活动有关的？

    （2）过年的食物真是太丰盛了，都有哪些吃的？做这些食物，吃这些食物时人们心情如何？（庆丰收，享成果，快快乐乐）

    （3）过年还有许多特别的活动，这些活动目的是什么？（祈好运，保平安，共祝福。）  （ ①送灶王  ②换门神  ③过岁  ④拜新年）

    （4）总结：从以上十件事可以看出人们过年所以有这么多事，这么隆重红火甚至发烧，原因是为了：庆丰收、享受劳动成果，享受快乐生活；祈好运，共祝福，求得和和美美。

    （5）教师展示对联：上联是 庆丰收，享成果，快快乐乐                  下联是 祈好运，共祝福，和和美美

教师在生生互动基础上，与学生一起讨论文中所写事件以及事件背后所要表现的情感和意图。让学生给十件事分类目的是感受乡土习俗所表现出来的风土人情。研究吃及开展活动的目的，是让同学们感受文中人们美好的生活。其实也就是引导学生进一步增进对文章内容的理解，由对文本的关照走进作者的心灵世界，求得作者的真味。，最后通过春联的形式展示，一是较工整，二是也与过年习俗相关，当然也有了解对联相关知识的目的。

三、品读互动欣赏美

    过年中的每一件事都充满了快乐，寄托了人们美好愿望，在作者笔下，每一点回忆都是一幅体现民风民俗的风景画。请同学们选出一件你最感兴趣的事来品读，读完以后尝试一下老师给你们准备的两个小活动。

（1）说一说，以“读完_________事，我仿佛看到___________________”，描绘你脑海中留下的儒林村人们过年的图景。  

（2）演一演：选取其中一件事或其中一个小细节，给大家形象地表演一下。

（3）同学们形象地描绘和生动表演，说明作者描述得生动传神，你能从用词、用语或选材角度说说为什么会这么生动传神吗？(用词注重形象性，富有趣味性，生活气息地方特色：大吃大嚼、脚 丫子……  用语注重口语化、生活化、地方特色：奶奶的话，脚丫子朝天，“土”而传神既可爱又可笑充满对生活充满期盼、热爱。)

教师在此处不做“讲师”做“导”师，实行三方平等对话。改变课堂上按教师预设问题把学生一点点引入自己对文章的理解或教参的定论传统故习。对文章语言的欣赏设计了两个活动：“说一说”和“演一演”，让学生在活动中去生动地体悟，而非死板僵硬地灌输讲析！只要能生动地说出事，形象地演出来，自然就表明已经认知理解了，甚至可以内化成对年文化的独特认识。在对教学中两个重点内容的处理上，笔者都力戒讲解、直析，而是巧妙设计问题、活动让学生自己去与文本对话，与同学商讨、合作，从而在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得独特的感受、体验，享受审美的乐趣。

四、拓展延伸创造美：

   京郊运河边上的人民红红火火的过年，让我们看到他们对待生活火一般的热情，接下来，让我们回到我们生活的这一片热土，来看看我们南通人过年，人们都会做哪些事？老师虽然来到南通不久，却发现南通人过年也同样有自己鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，同学们能说说吗？

  习俗：

    （1）放爆竹；掸尘；

    （2）祭祖：“烧经”，贡菜四样：鱼、肉、蛋、油煎豆腐；

（3）狼山进香；

    （4）吃汤圆；

    （5）贴春联：长对子（由此引出活动或作业）；

    （6）打屯子、跨松柏（人畜平安，发财）；

    （7）年夜饭、守岁；

    （8）压岁钱；

    （9）按送天地；

（10）拜年

活动一：

拜年：为了更好地感一下我们南通人过年习俗，接下来我们请几位同学来个模拟大拜年。为了体现原汁原味，要求用南通话！  （可以模拟祖孙、师生、同学不同身份）

   活动二：学习课文语言，用富用生活气息的语言，描述一件你过年中最喜欢或最感兴趣的一件事。

教学整个过程始终以培养提高学生语文素养作为最高目标，并在每个环节中加以落实。课堂设计中三个版块以不同形式朗读课文，以此来丰富学生的语言积累，培养语感。通过活动来培养学生的语言、思维，体悟语言的规律，提高阅读理解的能力。在理解文本蕴含的情感与美的基础上结合单元专题引领学生关注家乡的地方习俗及风土人情，激发学生热爱家乡，热爱生活，热爱家乡的人民。因此最后设计让学生说说南通人过年过俗，用南通话模拟拜年，用富有生活气息的语言描述过年中最喜欢的、最感兴趣的事等环节。让学生去走进生活、感受生活、描绘生活、创造生活。

五、课堂结语：

同学们，课文题目是本命年的回想，回想什么？（十件事），怎样的生活？（美好的生活）。为什么颇有返老还童之感？因这些民风民俗折射出运河乡亲父老对生活火一般的热情，他们欢乐、他们淳朴、他们可爱，他们友善以及他们对未来生活的几多虔诚，几多期待，这样的父老乡亲，这样的红红火火的生活，怎能不让人怀想流连呢？

   亲爱的同学们，生活是美好的，老师也祝愿你们能像运河边父老乡亲那样每一天都充满快乐，每一天都充满对未来美好生活的憧憬与期盼，每一天都像在过年！谢谢！

整节课堂结构上追求浑然一体。以春节导入听读，感知美，到诵读理解美，品读欣赏美，再到拓展创造美，最后到结语。课堂小结扣题鲜明，作者回想小时候过年生活的真正目的，同时提出对学生的美好期待：“亲爱的同学们，生活是美好的，老师也祝愿你们能像运河的父老乡亲那样每一天都充满快乐，每一天都充满对未来美好生活的憧憬与期盼，每一天都像在过年！”学生真正的进行了一次愉快之旅，沐浴在喜庆的氛围中悟其所悟，乐其所乐，享其所享。

常言道：教无定法，其实无法亦是法。笔者不揣浅陋，以一尚不能算成熟课例放言散文之普遍教学之法且又加高效二字，必定有挂一漏万之嫌。然高效课堂之路本身就是一条探索之路，在探索之途上，偶见一不羁之狂徒，甚至闹出贻笑大方之奇事，想必同道者也必不会耿耿于怀，锤杀窠中吧？倘真如此，权以此文当博诸君一笑耳！