一、教学设计

课题：秦王扫六合。

课程标准：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

教学目标：

1.知识与能力：通过本课的学习，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；学生通过观看图片了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；结合所学知识讨论分析秦朝的历史地位。培养分析综合的能力。

2.过程与方法：学生自主探讨秦巩固统一的各项措施、秦统一的历史意义，在活动中体验合作学习的乐趣并掌握读图识图、归纳概括的方法。

3.情感态度价值观：通过本课的学习，学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。

教学难点：如何看待“焚书坑儒”，如何理解封建君主专制主义中央集权制度。

导入新课：多媒体播放动画短片《荆轲刺秦》。由嬴政加快统一天下的步伐与六国的抗争切入本课主题——“秦王扫六合”。

【建立统一国家】

    基础知识：时间、人物、都城、意义。

    多媒体演示秦灭六国过程，学生结合所学知识思考“秦为什么能够统一六国？”并站在当时百姓的立场上，探讨秦统一六国的历史意义。

【巩固统一国家】

    基础知识：政治措施、经济措施、文化措施、思想措施、军事措施。

    模拟情境：秦朝建立后，嬴政面临着一系列难题的考验，如果你是朝中大臣，你将如何帮助嬴政解决难题？学生思考讨论，从政治、经济、文化、思想、军事等方面掌握巩固统一的措施。

    探究焚书坑儒这一历史事件，了解其目的是为了加强思想控制，实行的手段粗暴残酷，对我国古代思想文化造成了巨大的损失。

    秦朝疆域多媒体展示《秦朝疆域图》，学生观察图，填写秦朝疆域四至。

【各抒己见】多媒体展示秦的各项措施对后世王朝的影响，学生归纳秦朝建立的历史意义。

二、教学反思

    本课涉及的空间概念较多，初一学生因见识与阅历的因素，难以形成准确的空间概念。可以运用多媒体制作动态地图，边讲边演示，将学生的听觉和视觉都调动起来，把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，形成深刻的印象，将有助于对重点、难点的理解。

    教学开始时播放视频，借助多媒体用历史故事调动学生积极性，创设轻松愉快的环境，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，激发学习兴趣。学生对于观看历史视频很感兴趣。

    秦统一六国的过程通过演示画面呈现，帮助学生巩固所学知识的。同时，各抒己见，展开历史想象的翅膀，学会分析历史事件，懂得秦灭六国是历史发展的必然趋势。小组讨论后展示环节可以多安排一些时间。

    秦始皇巩固统一的各项措施是本课重点，通过现场模拟，再现历史场景，让学生身临其境，根据当时的历史背景思考问题，亲自感受历史事件，体会君主专制中央集权这种制度、体会到改革币制的迫切需要，形成对秦始皇统一货币度量衡的认识。通过读材料，分析材料，根据材料和已有的知识储备，开动脑筋，七嘴八舌畅所欲言谈论自己观点，体验百家争鸣局面，发展个性。认识“焚书坑儒”是两件事，在巩固思想的同时，给古代文化带来莫大的损失。通过探究学习，掌握巩固统一的诸项措施，提高分析历史资料的能力。这部分所占比重很大，每一个提问都要精准到位，环节与环节的设置要紧凑。

    部分学生没有历史地理的概念，因此在学习秦朝疆域四至时要借助图文并茂的多媒体地图，吸引学生注意力，记住秦朝的疆域四至。