《英国资产阶级革命》教案及反思
学习目标：
1、了解英国资产阶级革命史，包括《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立等。
2、通过对克伦威尔人物在革命前后的表现分析，提高学生评价历史人物的能力。
3、使学生认识到一种新的生产关系和社会制度的确立，其过程是曲折而复杂的，但胜利终属进步一方，从而使学生进一步牢固树立社会发展和战胜困难的信念。
教学重点、难点
1.教学重点：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。
2.教学难点：英国资产阶级革命的曲折性。
教学过程
(一)创设情境，导入新课
展示：英国相关图片
教师：让我们根据这些图片来认识一下这个国家。
展示：英国现任女王和现任首相
教师 ：上面的两幅图片一个是英国的现任女王，另一个是英国的现任首相。哪位同学知道在英国他们二人谁掌握着英国的最高权力呢?
教师：是的，英国的这种制度我们叫它君主立宪制。是由一个著名的文件《权利法案》规定的。这就要涉及英国历史上的一个重要事件：英国资产阶级革命。我们这节课就来了解一下当时的情景。
(二)教师引领，合作探究
教师：17世纪初的英国，看似平静的背后却孕育着一场革命的风暴，下面就让我们走进本课的第一篇章──“山雨欲来风满楼”。
1.教师：17世纪的英国为什么会爆发资产阶级革命呢?我们来看三段材料：
展示：
材料一：新航路开辟后，欧洲的主要航道转到大西洋沿岸。英国处在国际贸易航道的要冲，新兴的资产阶级借此，迅速聚敛资本并获得了广阔的海外市场。随着英国资本主义的深入发展，资产阶级队伍成长壮大，一部分资产阶级化的“新贵族”们要求自由发展资本主义。
材料二：国王创造法律，而非法律创造国王，国王是上帝派到世间的最高权威，有无限的权力。──詹姆士一世
材料三： “许多其他沉重捐税仍继续违法征收，有些甚至不合理到这种程度，纳税的总数甚至超过货物的价值。”
──1641年12月英国资产阶级给国王的抗议书
教师：上面的三个材料各说明了什么?
教师：新航路开辟后，大西洋沿岸成了贸易的中心，英国的资本主义经济发展起来，斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍了英国资本主义经济的发展，成为这次革命的根本原因。下面让我们一同走进本课的第二篇章：
2.“腥风血雨斩王候”
教师：国王的专制统治，首先在苏格兰引起反叛。
展示：苏格兰人民起义示意图
教师：1637年，苏格兰人民发动起义，并一直攻打到苏格兰北部，苏格兰人民起义点燃了这场革命的风暴，成为英国资产阶级革命的导火线。为了筹措军费镇压苏格兰人民起义，国王查理一世是如何做的?结果如何?
教师：这次议会的召开，揭开了英国资产阶级革命的序幕。
教师：1640年8月的一个狂风大作的傍晚，查理一世在诺丁汉升起军旗，宣布讨伐议会，英国内战爆发了。
展示：“英国内战形势图”
教师：内战将英国分裂为两半：经济落后，旧贵族势力强大的北部和西部地区，支持国王;资本主义发达的南部和中部支持议会。克伦威尔指挥军队在马斯顿荒原和纳西比战役中，大败王党军队，并俘获国王查理一世，这位曾经不可一世的君主最终命运如何呢?
展示：播放视频：《处决查理一世》
教师：这一斧不仅结束了查理一世的性命和英国的封建制度，也震撼了欧洲各国封建君主的宝座，英国资产阶级革命达到了高潮。查理一世被处死后，英国宣布成立共和国，克伦威尔就任护国主，英国历史进入了短暂的共和国时期。
教师：克伦威尔去世后，英国政局陷入混乱之中，资产阶级和新贵族为了维护自己的既得利益，同被推翻的封建王朝达成了妥协。
展示：对于在革命期间所发生的土地和财产变动予以保障;大赦一切革命的参加者;保证实行宗教信仰自由。──《布雷达宣言》
教师：这样，流亡法国的查理二世重新回到了英国，封建王朝复辟了，革命遭遇了挫折。
思考：查理二世的复辟说明了什么?
教师：查理二世上台后有没有遵守协定?复辟的封建王朝命运又如何?请同学们阅读课本69页正文第一段及小字部分。
教师：在这种种情况下，资产阶级和新贵族们又是怎样应对的呢?
展示：“威廉和玛丽”光荣革命
教师：这场宫廷政变又使权力回到了资产阶级和新贵族手中，标志着英国资产阶级革命的结束。因为这场政变没有流血，所以资产阶级把它标榜为一场“光荣革命”。
3.“阳光总在风雨后”
教师：初登英国王位的新国王威廉和原来的国王查理是不是拥有一样大的权力?让我们来看一段材料。
展示：即使是最穷的人，在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威，风可以吹进这所房子，雨可以打进这所房子，房子甚至会在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，他的千军万马不敢进入这间门槛已经破烂的房子。──威廉·皮特
教师：“风能进、雨能进、国王不能进”典故说明了“光荣革命”后的英国国王权力受到了限制。
思考：是哪部法律约束了国王的权力?这部法律颁布的时间、目的和机构各是什么?
学生：《权利法案》;1689年;为了限制国王的权力;英国议会。
展示：材料一：
凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。近来以国王权威擅自废除法律或法律实施之僭越权力，为非法权力。材料二：
凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。
材料三：除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。
思考：《权利法案》对国王的哪些权力做了限制?
学生：立法权、司法权、税收权、军权等。
教师：《权利法案》的颁布，使“法治”取代了“人治”、“民主”取代了“专制”，君主立宪制的资产阶级统治在英国开始确立起来。
展示：“君主立宪制含义” 也称“立宪君主制”，它是资本主义社会的一种政权组织形式，是指资本主义国家的君主权力受到宪法制约和限制的君主制。是资产阶级同封建势力妥协的产物 ，封建君主制的区别表现为后者是专制独裁，而君主立宪制是资产阶级民主制的一种形式。在这种政体下，君主是名义上的世袭国家元首，处于统而不治的地位，国家权力中心在议会。
教师：让我们再回到前面的问题，英国的权力掌握在谁的手里?
学生：议会手里。
教师：所以说，国王统而不治，首相掌握实权。教师：这场历经48年的革命，改变了英国也影响了世界，那这场革命有何历史意义呢?标志着资产阶级革命的到来。
教学反思：
本课教学我运用史料，引导学生阅读分析，提高学生的分析能力和思维能力。充分利用教科书上已有的资源，培养学生阅读分析问题的能力。讲内战初期议会军失利的原因时，引用想一想中曼彻斯特伯爵的讲话”即使国王被打败99次，他还是国王-------”，学生一开始不明白，进一步引导：“我把国王打败了，还称他为国王，谁出了问题？”这时有学生说：“议会军”，“君权神授的观念”，“议会军的领导幻想与国王讲和”。学生不仅答出了书本上的内容，还有了自己的思考。分析《权利法案》的内容和作用时，我也引用了课本上的资料，并提出了问题：“它限制了国王的哪些权力；用法律的形式肯定和保证了议会所拥有的哪些权力？”通过分析，学生很快找到了答案。当然，如果分组按条文分领任务进行分析，效果可能会更好。课堂中指令语准确，任务分配明确。讲革命爆发的原因时，议会与国王的关系学生不易理解，我补充资料讲清楚。
学生活动时，多为学生着想，给学生思考的时间和空间，做好辅垫；分析《权利法案》时，学生分组领任务，每组重点分析一条，学生就有充足时间分析思考，真正调动学生的思维而不是流于形式。
课堂中革命的历史意义升华得不够。最后应该指出：英国资产阶级革命过程不是一帆风顺的，它是在曲折中不断发展的。让学生在学习中得到感悟：任何新事物的产生都不是一帆风顺的，它要经历一个曲折艰难的过程。学生有了这种感悟后，就能迁移到其它方面，会影响到他们的对生活和学习的态度。
