写作文，谁都是想着怎么拿高分，不管是老师还是学生，眼里都是分数。那种只管写着痛快不问分数的人恐怕少之又少。长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际 上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种成人无法体会到的童真、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。

      学生应该在写中学习，写中思考，在写中提升自己，完善自我，逐步形成健全的人格。一篇作文的好坏，首先取决于立意。中学生作文的立意必须正确，就是指文章的中心体现出来的思想感情必须是健康的、有意思、有意义、积极向上的、能给予他人启示作用，不片面、不偏激、不低级。写作与做人做事是密不可分的。一个对国家、对社会、对家庭、对他人有益的人，一个品德高尚的人才能为文章定下正确的中心。反之，一个自私自利的人，很难写出中心正确、有教育意义的文章。

       写作教学在整个语文教学有极其重要的意义，它对于提高学生的综合素质有不可估量的影响，其中塑造学生人格就是一方面。写作就是把自己的某种思想感情、态度、意志或某些生活感受表达出来，把那些蕴藏于内心的东西通过语言文字表达出来。学生人生观、世界观还没未定型，假如教师能够在写作教学中加以正确的引导，就帮助他们确立起崇高的理想和信念，把真、善、美传授进学生心里，使他们品质健康、乐观向上、积极进取。因此教师引导好学生写好作文，可以促进学生健全人格的形成。