课题

用彩墨画鱼

课型

中年级

教学目标

知识与技能

了解鱼的外部特征，尝试运用彩墨，以勾勒或者没骨方法表现鱼的色彩与形态。

过程与方法

学生在观察、欣赏、分析、体验的过程中，利用中国画设色方法表现出形象生动、色彩艳丽的鱼的形象

情感态度与价值观

学生在愉快的实践过程中，感受中国水墨画的独特之美，激发热爱我国传统民族艺术、保护大自然、热爱生活的情感。

教学重点

欣赏、分析鱼的结构特征与动态变化，学习彩墨鱼的画法，体会墨色变化，从中感受彩墨学习兴趣。

教学难点

墨与色的变化以及画面的构图。

教学准备

课件、教材、教师范画、毛笔、生宣纸、毛毡、笔洗、墨汁、中国画颜色

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

组织教学

师生问好

导入新课

游戏导入：同学们谁玩过拼图呀？接下来我们来比一比看看那一组拼的又快又好？

学生小组形式拼图并观察拼图上面鱼的结构

这一环节是为了激发学生对本课的兴趣。

教师活动

学生活动

教学意图

讲授新课

一、观察发现

（1）你发现了吗，拼图上面是什么呢？那鱼儿都有哪几部分组成呢？（生回答教师板书）

（2）同学们，你们有谁见过大海呀？是呀，蔚蓝的大海一望无际，当海面上波涛汹涌的时候，海底却是另一番景致，想不想跟随老师一起去美丽又神奇的海底世界周游一番呢？（播放视频）深海下面不仅有五彩斑斓的热带鱼还有什么呢？

利用视频直观的效果引发学生对鱼在深海游动时姿态的联想并带领学生用手臂模仿鱼儿游动时的姿态。

（3）我发现我们班的同学观察能力可真强，有谁注意这些鱼儿穿着漂亮的衣裳？花纹、外形、色彩都是什么样子的呢？

（4）谁画过鱼，都使用了哪些绘画工具和材料呢？

今天老师给同学们带来了一种新的绘画方法叫彩墨画鱼。（板书：《用彩墨画鱼》）

课件出示两种绘画方法，提问：这两种方法有什么不同呢？

介绍勾勒法和没骨法

(5)课件示教材优秀学生作品，以小组合作交流你们组喜欢哪一副作品？为什么？汇报时强调学生分析作品应考虑画面构图是否合理，注意画面的疏密，鱼的大小关系。

(6)接下来呢，我们来欣赏一下大师齐白石和韩美林的作品。

齐白石：鱼的形象生动、简洁

韩美林：赋予装饰画的味道

二、教师示范

结合勾勒法、没骨法做范画，强调勾勒法：先勾出鱼的外部轮廓以及花纹，待墨干后染色；没骨法：用彩墨直接画鱼头、鱼身，然后用颜色勾点鱼身上的花纹。注意讲解墨的干湿浓淡的变化：焦、浓、重、淡、清。

鱼！鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾。

想……

珊瑚，海藻，海龟，海星……

椭圆形，黑白色为主，身上有白色的点……

水彩笔、蜡笔画、线描画……

一个是先画了线条，一个是直接用颜色画。

图1：色彩艳丽，鱼的摆放有疏密，大小关系以及遮挡关。

图2…….

观看教师示范，掌握墨色运用要领，体会水分在其中起到的多变效果。重点观察如何表现鱼的动态。

激趣探究本课知识点。

观看视频这一环节可以吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，集中注意力的去观察鱼的外部特征及深海植物，培养了学生的观察能力同时也为学生艺术创作活动提供了素材。

这一环节是在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、探究、克服了思维定势的消极影响，促进了知识的正向迁移。

    这一环节意在培养学生的合作意识，语言表达能力。

拓宽艺术视野

在动态上一定强调有意地避免完全和水平线重合，否则鱼的形象难以灵动。

教学实践

布置作业要求：

1 .看谁画的鱼色彩艳丽、花纹丰富，游动的姿态栩栩如生？

    2 :看谁画的鱼墨色富于变化，背景添加得恰到好处？

接下来我针对学生创作情况进行巡视指导 。

明确实践要求。

大胆进行色彩的体验实践活动，选择勾勒法、没骨法等方法完成一幅彩墨画。

学生用自己喜欢的方式进行创作，更容易激发绘画热情，创作出表达内心情感的作品。

作业展示

将学生作品组成一整张五彩斑斓的海底世界。

采访小记者以及前来欣赏画展的“观众”：谁画的鱼色彩丰富，游动时姿态栩栩如生？

对作品进行互评。

学生表达自己的感受与想法。

巩固知识，激发兴趣，体验到成功的快乐与自信。激发学生保护海洋、爱护大自然的情感。

课后拓展

五、拓展延伸

出示课件，向同学们展示清代《五彩鱼藻文盘》、剪纸、面塑、中国画、农民画，使学生感受到中国传统民族艺术的美，同时了解中国画历史悠久，博大精深，用中国画表现鱼的方法各种各样，不仅仅是书中提供的这两种方法，希望同学们在以后的绘画中能够发现更多的表现方法。

板书设计

1、左侧是重要的知识点

鱼的结构：鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾

2、黑板中间是教师范画演示区

3、右侧是学生作品展示区

课后反思

     在艺术实践过程中，学生注意力往往集中于如何表现鱼的结构上，而忽略了整体构图的问题，画面会显得缺乏主次和疏密。因此，我通过分析优秀学生作品这一环节来分析不同的构图，引起了学生对构图的重视，提高学生的组织画面的能力。有部分学生的造型能力较弱，我引导学生临摹入手。