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创设具身认知语境，酝酿情绪，加强语言实践

五年级  张铮

具身认知（Embodied Cognition），也称“具体化”，是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。根据具身认知理论，认知是包括大脑在内的身体的认知。身体的解剖学结构、身体的活动方式、身体的感觉和运动体验决定了我们怎样认识和看待世界。即使是那些抽象的知识，也必须置于一定的情境中才有意义，离开情境的知识不能称作真正的知识，情境体验在认知过程中发挥了不可磨灭的作用。学习作为一种认知活动，会受到问题情境和周围环境的影响。所以，依据具身认知理论的观点，在教学过程中，教师应注意为学生创设问题情境，优化课堂氛围，为学生的认知活动提供一个有利的环境。 

在我们的语文实践中，创设具身认知语境，酝酿情绪，加强语言实践在课堂中渗透，得到了自己的心得和感悟。

一、   抓语言特色 酝酿情绪 加强实践

　    《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。
　　文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！
　　通过人物的言行体会父母之爱，因此，本课教学的重点我的定位是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。我引领孩子体会生活中自己的母亲朴素的言行，母爱的真挚、深沉、崇高的流露，我就采取深入文本，有感情地朗读课文，并且让孩子学习文中主语倒置和反复的语言特色，仿照句式进行仿说，来抒发自己的对母爱的感受。

《别了，我爱的中国》是第一单元的第一篇课文，中心句在文中出现了三次，对于本单元的训练重点的掌握是关键。作者在文中的描述的自己离国前的所见所闻,所思所感，条理清楚，字里行间所透露出的深深的爱国之情对于当下的学生很有教育意义。在教学本课的一开始，我就向学生介绍了作者与及作者写此文章的时代背景，这样在整个教学过程中学生学习的基调把握得就很好。

二、咀嚼品味 把握情感 加强实践
　　《别了，我爱的中国》这一篇课文呈现着两篇线索，一条是明线，郑振铎告别祖国，告别亲人的线索，另一条则是暗线，郑振铎对祖国的那种浓浓的爱国情怀和报国之心的情感线索，随着告别亲人，船离开海岸，作者的爱国情怀也随着越来越浓烈地呈现了出来，字面上我们可以看到课文中的三个相同的句子“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”课堂上我引领着同学们去字里行间（“渐渐”“渐渐”“暂别、誓言”等等）感受作者的情怀惜别——仇恨——留恋和赞美（升华到对祖国的热爱即第第二次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”）——出国的目的以及报国的强烈愿望和坚定决心（升华凝聚为第三次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”）通过让孩子们对字词的咀嚼品味，感觉效果显著，学生很快较好地把握了作者的情感。

三、创设环境 感受内心 加强实践

《母亲的鼓励》课文内容简单，语言朴实，但感情真挚。课文讲叙的是母亲三次家长会。前两次家长会老师对儿子的态度是批评、指责，可母亲一次次强忍悲痛，用善意的谎言表扬、鼓励儿子，在母亲的鼓励下，儿子也在默默地发生着变化，最后考入了清华大学。文章向我们诠释了母亲那鼓励后面强颜欢笑的悲痛。通过品味人物的语言、动作、神态的描写，走进母亲丰富的内心世界，并有感情朗读，这是本课的教学重难点。

　　在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、“温顺”、“悲喜交集”等词的意思。但联系上下文，结合课文内容理解词语在文本中的意思是我们在课堂教学中应当教给学生理解词语的最为重要的方法。本课教学中，“悲喜交集”这个词是全文的关键词，这个词的理解至关重要，只有真正读懂了课文，才能感受母亲内心真正的悲喜。
　继续抓住联系上下文理解词语的方法，学生既要理解词语的本义，又要掌握文中的意思，尤其是对关键性词语的理解，采用优生讲，教师评，差生学的方法。“悲喜交集”这个词的理解至关重要，只有真正读懂了课文，才能感受母亲内心真正的悲喜，所以在理解“悲”时着重引导学生感悟十几年来的辛酸泪强咽于心中，而这种辛酸只有母亲自己明了。
　　

四、音乐渲染 体会情感 加强实践

《母校》这篇课文，恰恰是一篇，酝酿孩子离别感恩之情，加强语言实践的典型教学篇目。

我在教学中，牢记本文的教学目标是：

1根据触景生情的写作思路，理清结构，正确概括文章主要内容。

2学习课文经典句式，展开想象，采用比喻排比的手法为母校深情书写广告语。

在教学过程中，我通过四个教学步骤

1音乐渲染气氛，引发学生对自己成长的感慨。

2梳理行文线索，并借助表格体会触景生情的写法

3到整理感知，从“触景和生情”两方面概括主要内容

4视频激情，品赏语言，完成广告语的书写。

在整个过程中，无论是学生低年级和高年级不同照片的选择，音乐的渲染和视频的激情，以及教师引导语的是渗透，无一不紧紧渲染本文所应该达到的情感目标，在触景和生情中，学习文中的经典句式，达到教学目标。