课题名称

托班幼儿入园适应性的实践研究

关键词

新入园幼儿、适应性、心理、社会、策略

学段分类

学前

研究分类

学前教育研究

预期成果

研究报告     调查报告     论文       音像制品（课件等）

申报者姓名

梁俊颖

性  别

女

年  龄

23

所在单位

大东区教育局205幼儿园

文化程度

本科

任教学科

及年段

托班

任教时间

一年

职称\职务

教师

邮  箱

1466082486@qq.com

联系电话

15040338292

课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定）

概念的界定:

  所谓适应性是指生物体随外界环境条件的变化而改变自身的特殊性或生活方式，以求更好生存的能力。不适应则是不能及时地随环境变化对自己的行为作出调整。幼儿离开熟悉的家庭环境，幼儿园的陌生环境打破了幼儿原有的图示，发生了平衡到不平衡的转变。

一、研究的背景及意义

长期以来,人们普遍认为孩子在上幼儿园时的哭闹是一种正常现象,都认为孩子总会慢慢习惯的,因此,一些家长送孩子上幼儿园往往是采取哄哄骗骗的办法,希望孩子随着时间的推移慢慢地适应,这种看似“非常有效”的办法被延习多年并持续至今。

然而，这种让孩子被动接受的传统做法已无法适应日新月异的社会发展。从心理学的角度讲,该做法将会损害孩子对父母的信任感。因此,幼儿园新生入园的适应性问题已经开始为广大教育工作者及心理学研究人员所重视。

随着人们对教育的日益重视，特别是孩子的心理健康教育问题。孩子离开家上幼儿园的适应性将成为越来越多年轻家长们重视和关注的问题，家长的焦虑和孩子的焦虑让其迫切希望有正确的理论指导，幼儿园方面也迫切希望为孩子的焦虑做出理性的教育，让其顺利度过入园适应期。

本课题研究尝试着从家园共育的方面解决幼儿园新生入园适应性的问题，为家长和幼儿园教师提供切实可行的理论和实践方案指导，从而改善新生入园焦虑等现象，促进幼儿身心健康成长。

二、国内外相关课题的研究

    1、我们著名学者范秀娟在《上海教育科研》中提出：新生在与幼儿园环境相互作用中，必须学习新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范，这一过程成为新生的适应过程，也形成了其社会化发展的转折时期。

2、内蒙古幼教研究专家孙淑红指出：对孩子来说，从家庭到幼儿园，是生活上的一个大转折点，如果没有正确的教育方法和教育经验，想带好新入园的小班新生时非常困难的。

研究的依据与原则（开展研究的理论、政策、实践基础与研究原则）

新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中,要形成有关的基本生活自理能力,遵守集体生活的初步的规则规范，学习新的人际交往，这一过程成为新入园幼儿的适应过程。如果幼儿的适应过程顺利，将有助于儿童增强自信心,促进儿童情绪情感、品德意志的发展；相反,如果幼儿的适应过程不顺利，则会引起儿童的恐惧、退缩、厌学、违法、品行障碍等问题。因此,幼儿初次离开家庭进人幼儿园集体生活,其适应过程的顺利与否将为以后的社会性发展奠定基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会适应方面，提出小班幼儿发展目标是对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。为此,我们要研究此课题来促进幼儿适应幼儿园生活，使幼儿喜欢上幼儿园，促使其社会性良好的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：经常带幼儿参加群体性活动，使幼儿“乐群、合群”。幼儿如果平时较少接触家庭成员以外的人，较少参与外界的活动和接触外界的事物，在面对陌生人、陌生的环境时就更易产生分离焦虑。所以，幼儿在入园前，家长应有意识地扩大幼儿社交范围，可以带幼儿到亲朋好友家做客、参加社区活动、经常到集体场所玩耍、多与陌生的同龄儿童交往等，使幼儿初步建立人与人之间的信任感和交往的安全感。

本次研究将遵循需要性原则、可行性原则、创新性原则和科学性原则

研究的目标（要达成的效果）、内容（研究目标的分解与具体化）

1、研究目标
幼儿初入园意味着幼儿开始从家庭生活走向社会生活。从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活,这个过程的转变,会让初入园幼儿情绪受到很大的影响,从而出现不适应的状况。到幼儿园后,一切都陌生得难以接受了,幼儿就必然会产生不安感。本文将本着“以幼儿发展为本”的理念,在深入幼儿园了解、分析幼儿入园适应情况的基础上,着重从心理学角度探析该问题发生的原因,并以心理学理论和实践观察为依据,指出以往入园适应工作中存在的误区,总结出幼儿入园适应问题的有效对策。

2、主要内容:

1、对幼儿入园初期各时段幼儿情绪的外在表现和态度行为状况进行观察记录和比较;

2、深入探究幼儿出现初入园不适应现象的原因; 通过实践研究,指出以往幼儿入园适应工作的误区

3、总结出应对幼儿入园适应的有效对策,帮助教师、家长积累做好幼儿入园适应工作的实践经验 。

研究的对象（选取的范围）、方法（选用的科研方法）及工作过程（研究的进度安排）

研究的对象：大东区教育局一个今年（2017）9月份入园的新班幼儿。调查样本为22名幼儿。幼儿年龄在2.5-3.5岁之间。

研究方法：

1、调查研究法：通过家访,了解幼儿在入园前的情绪状况,以期与幼儿入园后出现的适应问题进行对比。

2、观察法:观察并间或地记录开学一个半月时间中幼儿的适应情况

3、访谈法:通过访谈家长、教师,深入了解幼儿不适应状况

4、比较分析法:比较分析幼儿入园前期、中期和后期的不同情绪表现,进行幼儿入园初期各时段不同策略运用的适宜性研究。

研究手段

以观察纪录和案例分析手段为主,辅以网络、数据库等手段,开展资料数据收集、访谈调查以及资料整理等工作。

工作进度安排(时间、内容、步骤)

(一)准备阶段
1．2017年6月20日至2017年7月10日，收集文献资料，制定研究方案，为进班进行调查研究作好理论准备。确定论题，准备开题报告。

2．2017年9月1日至2017年9月8日，进班观察、调查，做好开学一个星期中孩子的情绪表现记录，边观察边实施策略。观察记录

3．2017年9月11日至2017年9月30日，继续做好观察记录工作。完成开题报告

4．2017年10月9日至2017年10月31日，继续做好观察记录工作，整理个案，为课题的写作作好准备。

（二）整理撰写阶段

1．2017年11月1日至2017年11月15日，整理资料和数据，撰写课题初稿。

2．2017年11月16日至2017年11月30日，撰写初稿，并根据指导老师意见修改课题初稿。



（三）成果展示

1.2017年12月1日-2017年12月15日，整理图片视频资料与文稿进行结合。

2.2017年12月16日-2017年12月31日，完成托班幼儿入园适应性实践研究课题PPT成果展示。

研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）

研究的过程

     为了使孩子尽快适应幼儿园的生活，主要从以下几方面进行着手：

（一）做好家访工作

新生入园前的家访很重要，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。

（二）做好幼儿入园时的各项准备工作

      为了使幼儿克服由于离开父母而产生的焦虑，即让他们从依恋父母、家人，转化为依恋老师，在家访前，托班年段组拟定一份“告家长书，要求家长一开学配合做好以下工作：

1、每天准时接送孩子，尽量不要中断（第一个月尤为重要）。

2、每位家长可为孩子准备一套换洗的衣服，一双鞋子。

3、第一个星期不要围观孩子生活，以免引起幼儿的不安心理，无法顺利适应幼儿园的生活。

4、不要对孩子说诸如此类的言语：“不听话就送到幼儿园去。“我不要你了...”等，不要让孩子对幼儿园产生恐惧感。

5、为了使孩子顺利克服“分离焦虑”，家长允许幼儿带一样自己喜欢的物品到幼儿园，这样孩子就不会有不安全感。

（三）开展丰富有趣的活动

新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝吃大小便、玩玩具，不可能像家里那样随便，一切都要遵守规则。这对于任性、一切以自我为中心的幼儿来说，是比较困难的。“玩”是孩子的天性，滑滑梯、唱歌、跳舞、游戏等是自己最喜欢的，因此教师带孩子多去滑滑梯，教孩子喜欢且容易记住的歌曲、故事、舞蹈等，这样既激发孩子的求知欲，又利用这些游戏活动转移孩子想家想父母的情绪，让孩子在宽松、愉快的氛围内生活、学习。

（四）微笑、问候、拥抱

微笑、问候、拥抱打破教师和幼儿之间的陌生感，拉近教师和孩子之间的距离，使孩子紧张的心情放松下来，并且对老师产生好感。

（五）卡通人物小粘贴的魅力

各种卡通人物小粘贴对于孩子来说有着神奇的魅力。初次见面，孩子会被这些东西深深地吸引住的。在发粘贴时老师对孩子说明为什么给你小粘贴，在哪方面表现好，再加上一句：“如果你明天表现的好，老师再奖你一个小粘贴。”

预期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式

指出了以往入园适应工作中存在的误区,总结出幼儿入园适应问题的有效对策。 总结出应对幼儿入园适应的有效对策,帮助教师、家长积累做好幼儿入园适应工作的实践经验 。幼儿也能较快的适应幼儿园生活，老师也更好的了解新入园幼儿，针对幼儿的入园不适应性能轻松地应对，有更好的应对策略，。

最终的成果将通过PPT进行演示总结。