结题报告要求

一、课题概述

（一）课题研究的背景

时代背景：当代社会注重人才的培养。世界上一定不缺乏有才之人，但是你如何把自己的才能展现出来？在现在的大环境下，大部分家长注重孩子的学习成绩，所以学生闷头苦学，不太注重语言上的表达能力的训练。那么在大学毕业后面试的过程就会让面试官疑惑这个人是否有能力胜任这份工作。无法表达自己就无法展示自己的特别。所以现在不仅需要孩子内在的充实，更需要训练孩子的语言表达能力。

理论背景：在飞速发展的时代，教育也在做着改变。抛弃了以往的全应试教育，逐渐在往素质教育，开放式教育的方向发展。小学期间尤其注意孩子的听说读能力。在表达能力培养这方面也有很高的重视程度。我本人任教于小学三年级，对于低年级孩子的塑造问题一直存在着研究的热情。希望他们能从小养成良好的表达能力以及说话习惯。希望在他们长大进入社会以后能够从容应付各种场合。语文课堂无疑是他们锻炼自己的平台。而我们需要做的就是如何在这个路途中给他们指导以及优秀的示范。所以我研究的课题是如何在语文课堂上培养低年级小孩的表达能力，让他们做到敢说，说的棒的程度。

实践背景：因为我任教于低年级，所以对于这阶段孩子的成长尤其关注。很希望在我叫她们的时候能让他们真正学到知识，并且能培养一定的能力。现在的教育过多的在于他们的书写培养。孩子的说这方面好像差了很多。而将来进入社会最重要的就是表达能力。所以我希望在他们课业还不是很繁重的时候能培养一些对他们真正有用的本领。

1. 相关研究的概述

   （1）国外研究现状

   爱因斯坦曾说过“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上取决于语言”。国外很多研究者都认为应当把培养学生的语言和知识的学习紧密地结合起来,将它看成是学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。因此,在教学中培养学生学会与掌握语言技巧,学会"说",对学生思维能力的发展和提高有着重要的意义。语言表达能力是现今国内外共同关注的发展点。学生学到的所有才能和知识都要是在合理的、适当的表达方式下表述出来，这才是运用知识的基础条件！

   （2）国内研究现状

       对于小组合作制的优缺点这个问题有很多专家学者作过研究，只要教师指导得当，只要孩子能正确领悟，小组合作就是一个表达能力培养的最好的平台。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。教师的作用在此时就显得尤为重要，一堂课给多长时间？培养训练几个人？怎么做到控制好课程进度？自己示范还是学生互相指导？这些都是在外内外学者研究的基础上我想更加深入探讨的问题！

2. 研究的现实意义

       因为我任教于低年级，所以对于这阶段孩子的成长即学到的知识出外其他能力的培养尤其关注。很希望在我叫她们的时候能让他们真正学到知识，并且能培养一定的能力。现在的教育过多的在于他们的书写培养。孩子的说这方面好像差了很多。而将来进入社会最重要的就是表达能力。所以我希望在他们课业还不是很繁重的时候能培养一些对他们真正有用的本领。往小了说，实行这个课题的内容，学生每堂课都是在欢乐的氛围中度过的。他们认为的每堂课不仅仅是知识的获取过程，同样是展现自我，竞争比赛的游戏环节。在他们走上讲台试着把自己的想法说出来的时候他们得到了尊重和自信。

   与此同时在班级管理上孩子们也越来越不用教师操心。孩子们较好的语言表达能力不仅仅能完整的呈现出事情的经过，而且班级干部更能用很好的语言表达能力去解决同学之间的小矛盾。

   所以这个课题的实行不仅仅使课堂变成学生的乐园，使知识成为培养能力的桥梁，更能使班级管理变得轻松且愉悦。

   （四）概念的界定

   二、目标与内容

   （一）目标

   （1）教育目标：使学生在课堂上通过实践研究做出知识点的正确学习。并让孩子体会语言表达要点。

   （2）工作目标：通过实践研究达到在有效控制课堂进度的同时给足孩子时间进行小组合作中表达能力的训练。

    

       （3）科研目标：探索教学模式对学生知识获取程度和其他能力的影响。

1. 内容

   1，小组汇报的形式完成本课的问题设置：

     在语文数学课堂上都有每课的解决问题，出示问题。先让学生进行思考。这是个自我思路积淀的过程，有了这个过程才能在一会的小组合作中表达自我想法，形成思维碰撞。然后进行小组合作一起解决问题。

   2，在组长的组织组员的配合下完成问题的讲解：

   组长是个小组的主心骨。是小组的组织者和带领者。小组长在小组合作中需要去按照组员意思融合小组大局去安排人员分配情况。可以根据每堂课小组成员在自我批注思考的过程中交流的知识的多少进行合理分配。要倾听组员的想法和意见，统一大局。

   3，能在每次汇报中有所进步：

   在小组汇报中要实行轮流制度。所有人都要在每堂课上有分工。且堂堂课的分工要有区别。让每个成员都能感受到小组的学习氛围，均能参与其中。在初期会选取好一点的小组进行示范，中间阶段就按照小组举手的先后来汇报。要能在获取知识的基础上达到语言能力的提高。

   三、课题研究的方法、过程与具体措施（你是怎样研究的课题）

   （一）研究的方法

   本课题研究以本课题主要采用调查研究（准备阶段）、教育研究法和实践研究法（实施阶段）、经验总结法（总结阶段）。

1. 调查研究：通过对目前国内外的研究现状、本学科特色及我校学情的分析研究，探索国内外学者的研究情况。致力于能用坚实的理论基础、创新的研究方案进行我的课题研究。

2. 教育研究法：结合本班级本学校的具体情况以及上课模式，来进行课题研究。本校一直推进小组合作制度。并且在各个领域都涉及到学生参与的活动。活动就考验学生的自我展示能力，继而验证在课堂中学生语言表达能力的训练结果。

3. 实践研究法：通过本班学生的课堂实践，进行基础研究。从开始的课堂模仿情况到中间的自我想法融入再到后来的语言表达能力上升进行记录和总结。

   4.经验总结法：根据每次学生的表现进行实践结论的总结。从而不断调整实践方案，达到有效合理。

   （二）课题研究的工作过程（研究工作开展的程序与步骤）

    1、准备阶段：（2016年5月～2016年6月）

        （1）研究儿童心理学，小学阶段的学生的教育特点和教学目标。

   （2）研究国内外关于该课题的研究成果。在这个基础上吸取优秀的理论成果，找到创新的研究方式。

   （3）找到适合研究的对象的特点和他们独立的性格。因材施教，而不是全体一致性。

   （4）做好实施细则和步骤规划。对时间、对象、课程、目标都设置好特定的时间和记录的标准。

   （5）体会制定计划的核心内容。找到自己研究的独特新颖的地方。

   2、具体实施阶段：（2016年6月～2017年3月）

   （1）按照具体方案逐步实施。

   （2）体会实施过程中个体变化带来的计划步骤的改变。

   （3）随着计划的实施总结记录孩子们的变化和计划的效果。

   （4）在具体的实施情况下加以修改和完善。

   （5）观察个别个体的适应程度。

   （6）资料分析整理并加以反思总结。

   （7）在具体实施中要看学生的成长情况来改变自己的计划。

   （8）可能有时候这个步骤对于这个孩子更适用更有榜样的效果。有时候还有些意想不到的结果。

   3、总结阶段。（2017年3月～2017年4月）

1. 全面总结，组织课题组成员一起整理资料。

2. 对效果进行评估。

3. 可以运用态势图来观察学生的变化。

4. 体会每个步骤对学生的影响。

5. 总结计划的实用性和实践性。