小学生巧记英语单词的策略研究

一、研究概述  

（一）、课题研究的背景    在《英语课程标准》中,对小学阶段词汇教学提出明确要求:小学生要接触听、说、认读1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。能够拼写450个左右常用单词。由此可见词汇是语言知识基础的目标之一，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆方法有所研究，给学生提供快速高效的学习方法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的兴趣，树立学好英语的信心。  

 （二）、相关研究的概述  

已经有好多学者设计了大量的巧记方法，例如语音记忆法，比较记忆法，结构记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。但好多的方法没能真正的与教学实际联系在一起。没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的方法对学生是非常重要的。   

（三）、研究的现实意义   我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的方法，解决学生记忆单词的困难。

   （四）、概念的界定   按照《英语课程标准》的要求，基础教育阶段小学应该学习和掌握的英语认知基础知识，包括：语音、词汇、语法等方面的内容。词汇是语言知识最基础的目标之一，我们发现现实的目标却不容乐观。很多孩子抱怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。树立孩子们学习英语的信心，圆满完成小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更好地适应中学的英语学习，使其成为现代社会需要的人才。

二、目标与内容   

（一）、目标   通过各种渠道对小学生单词巧记来进行分析与研究，探寻学生不喜欢记单词的原因，针对不同的原因作出不同的决策，改变词汇学习长期以来被冷落的地位，优化教学模式增大学生的词汇量，并以此为契机，改变学生对学习英语的态度提升学生对英语的热情与信心。  希望通过实践和研究，取得如下效果：   1、学生学习英语的积极性、主动性及学习效率有所提高。   2、英语教学工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间 有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。   3、教师的英语课堂教学能力有所提高，学生敢于说英语。  （二）、内容   1、通过调查，访谈以及调查了解学生词汇学习的总体现状，对信息进行详细分析，发现问题为主，诊断症结。    2、对英语巧计单词策略进行系统的介绍，让学生掌握并结合实际设计课堂教学内容。把策略研究的方法结果在课堂上发展实践，最后总结经验教训，在此基础上探究，并最终形成可广泛推广的词汇课堂教学模式。此部分重点在于改变教师长此以往机械的教学模式与方法，以及对词汇忽略的态度，采用图片记忆法、根据音标分音节记忆法、顺口溜歌曲记忆法、游戏法、情景法、等策略来提升学生对词汇的兴趣和记忆。

三、课题研究的方法、过程与具体措施   

（一）研究的方法   1、调查法（谈话与问卷） 2、观察法 3、个案法 4、资料文献法 5、经验总结法 1、准备阶段：  全面考察、研究分析学生的记单词状况，提取具有研究价值的问题，撰写研究方案，申报课题。    2、研究阶段收集相关数据，建立研究档案，展开研究工作。   3、总结阶段   整理研究工作，提取具有推广价值的经验、做法，完成实验报告和论文撰写及自查工作，请有关领导鉴定、验收，便于推广。   

（二）、课题研究的具体措施与做法  

      第一步：确定研究对象  

      第二步、针对发现的问题，采取措施解决问题。    

      第三步：切合实际探索单词巧计方法。 

四、研究结论以及教学策略