小学四年级作文教学生活化

作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。

一、课题研究目标

1、提高学生作文水平。

通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象，使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展，促进人的发展。

2、促进作文教学的优化

通过研究和实践，构建“生活作文”教学内容的新体系，构建师生互动的，自主的，开放的，生活化的，活动化的作文教学新模式，开辟更广泛、更实用、更易操作的训练新途径，探讨作文教学新方法，新思路，得出作文教学生活化的理论与操作性结论。

3、培养学生良好的学习习惯

课外阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，对于学生作文能力的形成起巨大作用。通过课题研究和实践，应“让阅读成为学生的第一兴趣”，培养学生良好的课外阅读习惯；使学生乐于作文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯，进而发展学生的健全人格。

二、课题研究的实施

1、学习理论，明确研究方向。

(1)深入学习陶行知生活教育理论及其他生活理论，每月有计划地进行陶行知教学思想的学习。其他理论如：马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的唯一源泉。”叶圣陶先生的生活作文思想：“文章必须从真实的生活里产生出来”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情实感。

(2)认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，广收博录，为我所用。要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。

(3)更新观念，开阔眼界，把作文教学生活化研究置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文教学生活化研究放到语文教学生活化研究的整体改革的环境中来实践。

2、充实学生生活　丰富学生习作素材

学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养，通过举办活动最能得到显性的表现、锻炼和检验，活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情，而且能留给他们永生难忘的记忆。在校内校外开展丰富多彩的活动和比赛。

（1）开发学校生活

在校内开展丰富多彩的班队活动和兴趣小组活动。另外，我们还开展广泛的读书活动，每班设立“小图书馆”，经常进行“好书介绍会”、“书评会”等活动。

（2）开掘家庭生活

家庭是学生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭的，我们要求学生在家庭里：①参加家务劳动，做力所能及的事；②开展养花养草养小动物活动；③和家庭成员或小伙伴开展科学小实验、小制作活动；④开展家长与孩子的经常对话活动。

（3）开拓社会生活

组织学生参加社会实践活动，如开展小记者活动，社会调查活动，参观访问等活动。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，从而写出生活气息浓厚的佳作来。社会生活中的好人好事可以写，身边的小事只要是感受深的，或者认为有趣的可以写，即使是反面的事物，能使人引以为戒的也可以写。

（4）走进大自然

大自然是多彩多姿的，大自然是奥妙无穷的，带领学生走进大自然，是学生们最欢呼雀跃的事。一年四季，大自然的景物各不相同，春天花开了，带学生赏花；冬天下雪了，带学生去堆雪人，打雪仗。秋天到恐龙园秋游，让学生们在大自然的怀抱中，用心感触，获得鲜活的素材。

3、将学生生活热点渗透进作文教学。

在作文教学的内容和方法上，关注学生的生活热点，以此作为丰富作文教学内容的重要手段。

（1）抓住课文延伸。对学生每天学习的课文，引导学生多思考，捕捉写作点，这样的写作训练既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维，开发了智力，综合培养了读写能力，发挥了读和写的互补作用。

（2）重视课外扩展。课外阅读欣赏是学生的爱好，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，书刊的重点性、经典性、思想性、基础性、批判性，符合学生各方面素质发展的需要。

4、课后帮助学生养成习惯，内化素质。

（1）规定每天做好两件事：㈠看电视新闻和“新闻透视”；㈡读二张报纸；

（2）每周必须做好三件事：㈠读一本课外（文艺的和科技的读物）；㈡写一篇练笔文章（命题的和自由的）；㈢学会唱一首歌。

（3）每学期必须做好三件事：㈠参观或远足一次，㈡参加一项社会实践或有重大意义的活动；㈢编订一本习作手册（个人或团体）。

通过这些措施，进一步拓宽知识视野，有不竭的写作源泉乃至灵感，用良好的习惯内化素质。

三、讨论

从各方面来看，学生的作文也的确得到了提高，但仍有许多困惑，特别有几点思考需在这里提出：

1、新课标要求的“鼓励学生自由表达，说真话、实话、心里话”是否与习作要求的立意明确、内容正确相违背？

2、小学生生活作文如何进行个性化的指导？采用什么方式？

总之，作文教学改革，首先要改革就作文谈作文的狭隘观念。写作能力的提高，是一项相当复杂的工程，这工程，远远超过“课堂教学”的范围。写作不只是文字表达的技巧与能力的问题，更重要的是作者的思想认识、道德修养与多种思维能力的问题。有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多事情要过细地去做，我们将坚持不懈地努力下去。