8、9的加减法

[教学目标]

1.进一步理解加减法的含义，正确计算8、9的加减法。初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的8、9的加减法解决简单的实际问题。

2.在与同伴的交流中，发展应用意识，培养合作精神，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

3.积极参与学习活动，感受数学与生活密切联系。

[教学重点]进一步理解加减法的意义。

[教学难点]掌握8、9加减法的计算方法。

[教学准备]教具：多媒体课件、展板；学具：小棒。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

1、复习铺垫。

之前我们已经学习过6、7的加减法了，下面我们还是像以前一样注意力大检测，看看谁小腰板坐得最直，注意力最集中

5+1=   4+2=  7-5=  3+3=  4+3=  7-7=  6-0=  5+2=  （随机抽取学生）

2、谈话导入。

真好，同学们注意力很集中，已经快速地进入了上课状态。那么下面我们继续走进花果山的水帘洞，一起去看看那里还有哪些奥妙呢？（出示情境图）

3、请同学们仔细观察情境图，你的火眼金睛都发现了什么数学信息？

预设：我看到了左边有5只猴子，右边有3只猴子

              左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花（相应板贴+板书）

4、那根据以上发现，聪明的你们能提出什么数学问题呢？

预设：一共有几只猴子？一共有几朵花？（相应板贴+板书）

二、合作交流，探索新知

    5、探究“一共有几只猴子”的问题

一共有几只猴子？可以怎样列式？

预设：5+3=8（只）

还可以怎样列式？

预设：3+5=8（只）

那谁能告诉老师，为什么你们要用加法来求呢？

预设：因为要求“一共”，就是合起来的意思，所以用+

那谁能用手势表示一共、合起来？（学生表示、一起再来）

那你们最终结果都是8吗？有没有不同意见？那你们是用什么方法得到的呢？谁来展示你的方法？

预设：数一数、画线、摆小棒……（展板）

              追问为什么要画这么多？代表什么？

哦，原来同一个问题可以有这么多不同的解决方法啊！看来以后我们更得多多动动小脑筋了。可是，老师有个疑问了，这两个算式不一样，为什么最后的得数都是8呢？谁能帮老师解答？

预设：5+3=8是从左往右观察列出的算式；3+5=8是从右往左观察列出的算式

哦，原来我们的观察顺序不同，就会列出不同的算式啊！

6、探究“一共有几朵花”的问题

那一共有几朵花呢？怎样列式？为什么？请同学们自己快速解决。

预设：5+4=9（朵）        4+5=9（朵）

再问：为什么又出现了不同的列式？

你们是怎样求出最终得数是9的？

预设：数一数、画线、摆一摆……

同学们的办法真不少，你们都是爱动脑筋的好孩子，有这么多老师来听课你们还表现这么好，不害羞，勇于表现自己。可是啊，水帘洞里的小猴子可被游客小朋友看得不耐烦了，他们躲进来了洞里……

7、探究“还剩下几只猴子”的问题

根据以上信息，同学们能提出什么数学问题？

预设：还剩下几只小猴子？

怎样列式？

预设：8-5=3（只）

问什么要用-？在什么情况下用-？

一般在去掉、飞走了、逃跑了、拿掉了的情况下，求还剩多少的时候用—

那你们都求得是3吗？你们是怎样求出的？

预设：数一数、画线、摆小棒、数的组成。8可以分成5和3,8-5=3、利用加法和减法的关系。因为5+3=8，所以8-5=3

三、巩固练习，拓展延伸

请同学们看大屏幕，这些闯关练习，你们会吗？看谁做得既快又准确

四、课堂小结，布置作业

今天我们一起游玩水帘洞，学习了8、9的加减法，你们都学会了吗？好，那就让我们带着满满的收获下课！