莫高窟

一、教材分析

《莫高窟》描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

二、教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
能用课文中的句子概括自然段意思。
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

三、教学内容

（一）激趣导入，检查字词。  

1.同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？（2生交流）看来这些美景给你们留下了深刻的印象。我国有四大名窟，今天我们就一起走进其中的莫高窟，来领略它的魅力！请同学们齐读课题。

2.声音真洪亮！现在我们一起踏上去往莫高窟的旅途吧！（播放视频）

（1）莫高窟充满了神秘的色彩，是一颗璀璨的明珠。课前咱们借助导学卡预习了课文，现在请同学们拿出自主学习单，同位两人互相交流一下第1题和第 2题。

1.老师注意到，同学们积累了很多的四字词语，其中的几个四字词语特别容易读错，看屏幕，自己读一读，待会老师请同学读。

（出示：威风凛凛、惟妙惟肖、轻拨银弦、宏伟瑰丽）

A. 自己练读。

B. 2生读。（真不错！都读对了。再请一位同学读一读。评价：生字词读的很好）

C. 全班一起来读一遍。

（2）本课有一个生字，我看同学们也用红笔标注了。好，看屏幕，生字“腐”，需要注意什么？如何写美观呢？（生说：半包围结构，付扁，肉宽）请同学们在自主学习单上描一个，写一个。

（3）写完的同学已经坐端正了。我们再来看自主学习单的第3题，本文向我们介绍了莫高窟哪几方面的内容？谁来交流？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）课文通过这3个方面的描述，表现了我国古代劳动人民无穷的智慧。

（二）、现在我们一起把目光聚焦到彩塑和壁画。请同学默读课文的2、3自然段，边读边圈画，彩塑和壁画各有什么特点？分别从课文的哪些描述中感受到的？（出示自学提示）

我们按照文章的叙述顺序来交流。先看彩塑——

（1）彩塑的特点是？——个性鲜明，神态各异。

1.你从课文的哪些描述中感受到的？你来读。（学生读：有慈眉善目的菩萨……神态安详。师出示图片）。

2.在这4尊彩塑中，作者用一句话描写了3尊彩塑，用较长的话描写了卧佛。请一位同学读一读。（找高个子读）

A.作者在这用了一种很常见的说明方法，是什么？（列数字）有什么好处？（卧佛长多少米？16米。你多高？10个1.5米的孩子摞起来那么高，通过列数字，让我们具体形象的感受到了卧佛的长度。）

B.卧佛不但长，而且是怎样的神态？——生：安详。师：是啊，这是一尊安详的卧佛，仿佛世上的一切烦恼都与他无关，多么的从容稳重啊！谁来读一读？读出你的理解。

（2）欣赏完彩塑，文中接下来介绍了壁画。文中有一句话把这2部分自然的衔接了起来，你能找到吗？——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（出示此句）

1.这一句是——过渡句，作用是——承上启下

2.在这句话中有2个词高度的概括了彩塑和壁画的特点，分别是——板书：精妙绝伦（彩塑个性鲜明，神态各异，精美到了极点，这就是精妙绝伦）、宏伟瑰丽

3.在宏伟瑰丽的壁画中，作者重点描写了什么？是啊，飞天。作者选取了最典型、最引人注目的飞天向我们做了详细介绍，而对壁画内容作了概括介绍。这种有详有略的写作手法就是详略得当。

4. 你了解飞天吗？（介绍）飞天是佛经中的天歌神和天乐神，他们在佛界中轻歌曼舞，在莫高窟的壁画中随处可见漫天飞舞的美丽的飞天。同学们，请想象一下，莫高窟就在这茫茫的沙漠中，而飞天这鲜艳的色彩、飞动的线条，让我们感受了一种热烈和激情。可以说，飞天是莫高窟的名片，也是莫高窟的标志。 想近距离的欣赏飞天吗？ 

（3）让我们一起走进文中看作者是如何描写飞天的？

 1.自己练读这段话，过会请同学来读。（1分钟练读）谁想试一试？（评价：读的既正确又流利）

2．再自己读一读，看看在修辞方法上有什么发现？——排比。（点击变换形式之后的ppt）这段话句式整齐，用词也很工整，这就是表达方式的美。

3.整齐的排比句中，作者向我们呈现了哪些姿态的飞天？

（预设生回答文中的话，师概括：A.采花B.弹琵琶 C.倒挂 D.遨游 E.跳舞。如生回答：有的臂挎花篮，采摘鲜花。师：可以像老师这么说，有的在采花……还有呢？）

4.我们一读就知道她们在干什么。让我们闭上眼睛，仔细听，想象他们的样子。请大家推荐咱班读书最好的同学来读。（生推荐）。（随机：你的声音像播音员一样具有吸引力；果然名不虚传，有专业水准）

5.果然名不虚传。听着你的朗读，再加上这么优美的语言文字，我们脑海中浮现出飞天的形象【自动播放音乐】听，那轻拨心弦的飞天，琴声已响起，让我们跟随这琴声走入飞天的世界。谁还想读一读？好，你来。在朗读之前，老师告诉你个技巧：边读边在头脑中幻化出这些飞天的形象，这样的朗读才是美的。

6.真美~全班同学一起来读（配乐齐读这段话）。 

7.读了这么多遍，想不想留把轻盈灵动的飞天留在你的记忆深处？老师想和你们一起合作，结合图片，一个分句一个分句的来记忆一下。（一幅图片一幅图片的出示）

师：壁画上的飞天，有的--——，---；有的……

7.现在给同学们1分钟的时间，结合5张图片完整的记忆一下描写飞天的这段话，看谁记得又快又对？开始吧！

A.谁想试一试？（真好！同学们掌声鼓励一下——及时给同伴鼓励是一种素养）

B.你再来。（找几位同学合适？）顶多2个

C.全班一起。

（4）那是不是只有这些姿态的飞天？是啊，有成百上千的飞天。听说咱班的同学不仅读书好，文采也很出众。老师这儿有5幅飞天的图片，请同学们借助图片把你看到的和想象到的，用文中的句式有的----，------来描写飞天的形态，可以运用积累的四字词语。当然了，也可以联系你的生活场景，合理想象，写出飞天的姿态美。

（师：一切的想象都来源于生活，古代的艺术家也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天的。可以联系生活，大胆想象。）

1.A.有的手捧莲花，徐徐降落。

  B.有的舒展双臂，横空飘游。

  C.有的轻拨古筝，妩媚动人。（轻拨银弦，低吟浅唱。）

    D.有的轻拨竖琴，余音绕梁。（悠扬动听）

E.有的轻吹竹笛，悠扬婉转。

有的姿态婀娜，轻舞飞扬   有的裙带漂浮，漫天飞舞；有的勤练书法，入木三分、苍劲有力。

有的体态轻盈，漫天遨游   有的摆动手指，轻拂白云 （如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，嬉戏打闹；有的漫步花园，轻嗅花香；有的置身花丛，捕捉蝴蝶；是啊，还有的脚踏祥云，徐徐降落；有的置身花丛，轻嗅花香；有的轻抚琴弦，低吟浅唱……）

3. 看来这优美的飞天引发了你们无限的遐想，你们笔下的飞天真是姿态万千，美丽动人。飞天如此婀娜多姿，难怪诗仙李白这样赞叹飞天：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，漂浮升天美”。

（5）我们欣赏了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，再一起走进藏经洞，看看里面还有哪些珍贵的文物？请一位同学读一读第4自然段。

（6）过渡：是啊，尽管藏经洞的珍贵文物被帝国主义分子掠走了，但这些文物让全世界看到了我们中华民族灿烂的文化！这些珍贵的文物正是我国古代劳动人民智慧的结晶！

1.难怪课文的开头和结尾这样评价：（出示D1段D1句和D5段）全班一起读一读。

2.结合板书，那本文的结构就是——总分总。

3.莫高窟凝结人类千年的智慧，在1987年被评为 “世界文化遗产”，吸引了无数的外国游客，连外国旅游者也这么评价莫高窟——

（四）、拓展延伸。

 在我国，体现劳动人民智慧的不仅有莫高窟，还有万里长城、秦陵兵马俑、九龙壁等。拿出自主学习单，自己读一读这篇描写九龙壁的文章。并思考这篇文章与《莫高窟》在写法和结构上有什么相似之处？并圈画四字词语。（约3分钟）

（五）、同学们，今天我们一起领略了莫高窟的艺术魅力，著名作家余秋雨先生也写过莫高窟，今天第一个作业是：1.扩展阅读余秋雨的《莫高窟》

除了莫高窟还有云冈石窟、龙门石窟和麦积山石窟。2. 搜集资料：云冈石窟、龙门石窟和麦积山名窟。

板书设计：               莫高窟

            总                                        详略得当

彩塑      精妙绝伦

            分      壁画      宏伟瑰丽           

藏经洞    ……

四、反思：

《莫高窟》描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。但课文内容距离学生实际较远，学起来通常会给人一种枯燥感觉，课堂通常也会显得沉闷。但这篇课文语言优美，句式整齐，词语丰富，又是对学生进行语言训练的典型范文。因此，通过抓中心句展开教学，使学生对本文有整体的认识，再通过多样的教学方法，富有激情的教学语言，加强语言文字的训练，激发学生情感，加深学生对祖国文化的积淀，增强学生的民族自信心和自豪感。图文结合，注重创设说话的机会，使得学生说有形式，说有内容，说有创造，并由课内向课外延伸，有效地激发了学生的说话热情，使说话训练扎实有效。但是对图片呈现的时机和美感方面，还需要在加强一些，力求能激发学生的赞美欲望。对于朗读的指导也相对薄弱，还可以再细致一些，能让学生以多种方式进行朗读。