《雨点儿》教学活动设计

【教学内容】

《义务教育教科书·语文》(部编本）六年制一年级下册课文8。

【教材简析】

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

【教学目标】

1. 认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、利刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重难点】

4. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

【教学准备】多媒体课件，板帖，雨点儿小奖章

【教学过程】

雨点儿

一、 音频导入，激趣揭题

你听，这是什么声音？（播放自然界下雨的声音），淅沥沥哗啦啦，新朋友来到我们面前了，今天我们就来认识一个新朋友——雨点儿，今天我们就来学习一篇有关雨点儿的课文，看看他们都在聊什么。瞧，它来了！快来喊喊它的名字，请同学们伸出小手跟老师一起书空课题（8.雨点儿）。

二、 初读课文，感知生字词

（一）初读课文，感知字音

1. 师范读一遍

2. 生自读，出示朗读要求：大声读文，遇到不会的读音多读几遍

（二）字词闯关

同学们刚才读的可真棒，小雨点们都想跟大家来做游戏交朋友， 大家愿意吗？可是我们必须要闯过字词关才能见到他们，准备好了吗？我们出发吧~

1、 第一关：生词读一读

带拼音认读。全班自读一遍，找小老师领读一遍其余学生跟读两遍。

在我们读的这些词语中有两个字与我们之前学过的“地”一样都是多音字，一个是“数”，他有两个读音shǔ和shù，谁来组词？当它表示清点数目的时候就读三生；另外一个是长，它的两个读音分别是zhǎng和cháng，谁能组词？当表示生长或官职的含义时就读zhǎng这个音。

去掉拼音认读。摘掉拼音小帽子的生字宝宝你还认识他们吗？同位互读，开火车读。

同学们读的可真不错，顺利通过第一关，奖励大家一个小星星。

2、 第二关：生字认一认

PPT逐一出示生字，全班齐喊（比比谁喊的快）

大家的生字认得可真准，第二关也被我们拿下了，奖励大家一个金奖杯。

3、 第三关：写一写

齐读田字格内的生字，书空“问”“半”两个字，记忆笔顺刚才认的字中有两个需要我们学会书写：一个是“问”，请你来观察一下是什么结构的？——半包围。要想记住/写好这个字你有什么小妙招吗？“门里一张口，就是要提问”。

请同学们在下面把书翻到88页，在四线格里描两个写一个；另一个是“半”，这个半字是什么结构的的呢？——独体字，要写好这个字你有什么要提醒同学们的么？“一对犄角两道横，一短一长像个二，长横写在横中线，中间一竖对半分”。

看到同学们的字写得都很工整美观，恭喜大家成功闯过第三关，奖励大家一个大拇指！

三、 精读课文

大家生词生字读的准写得棒，相信课文肯定也能读的很流畅，现在请大家把书翻回到87页，课文再来大声读一遍，要求1.读准字音，读通顺句子；2.读完一遍课文后给文章划分一下自然段。

这篇课文总共分了几个自然段？老师也分了一下，请你对照自己的看看，老师分对了吗？

1、 数不清的雨点儿从云彩中飘落下来了，谁能读一读第一自然段，你读的真棒，好像数不清的雨点儿来到了我们的眼前，“数不清”是什么意思？生活中还有什么是数不清的呢？这一段中有一个字藏着一个我们本课需要学习的偏旁部首，这个字就是云彩的“彩”，它的偏旁叫做“三撇”，我们一起来叫叫它的名字吧。你都见过什么颜色的云彩，——，这么多种颜色的云彩，古人在造字的时候也是很讲究的，三撇这个偏旁通常表示颜色多、有花纹的意思，所以“彩”这个字我们可以这样来组词“彩虹”“彩笔”“彩纸”，谁来读？

2、 半空中大雨点和小雨点相遇了，两个雨点儿聊起了天，大雨点儿问小雨点——（生读）。这个“大雨点”可真是个好奇宝宝。大家来看这个像小耳朵一样的标点符号叫做问号，在朗读的时候语调要上扬，谁再来试试？

那小雨点是怎样回答的？——（生读）这个小雨点儿可真会学习，把老师刚才讲的有关问号的知识都记住了，问的语调读的真好。那大雨点儿要求哪呢？他怎样回答的？——（生读）

3、 分角色朗读课文：师读旁白，两至三组试读，最后男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。

4、 聊完天，大雨点儿和小雨点儿分别去了自己想去的地方，那些地方又发生了哪些变化呢？PPT出示图片；雨点儿的到来给有花有草的地方带来了美丽，给没花没草的地方带来了生机，正是有了雨水的滋润才帮助植物茁壮的生长。我们一起再来把这一自然段有感情的朗读一下吧，出示第五自然段划分节奏，配乐朗诵。如果你是小花和小草的话，你想对雨点儿们说点什么呢？——感谢雨点的滋润。没错，正是有了雨点儿的乐于助人才有了花草的美丽，正是有了花草的懂得感恩，才让我们感受到世界的美好，希望我们班的小朋友们都能像小花小草和雨点儿一样，懂得感恩，也愿意帮助他人。

四、 阅读拓展

同学们，这篇课文美吗？你们想知道这么美的文章是谁写的吗？今天我把他请到咱们面前了，他就是金波爷爷，金波爷爷特别喜欢为小朋友们写文章，他呀，除了给大家写小雨点儿的故事，还为我们写了一首小雪花的诗歌，我们一起来读一读吧。谁想试试，来读读第一小节？第二小节谁来读读？

五、 作业

1、 今天回家后把这篇《雨点儿》大声的朗读给爸爸妈妈听

2、 课下再去找来金波爷爷写的的这篇《如果我是一片雪花》读一读吧。

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。以下是我对于这篇课文第一课时的反思：

一、 一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣，也比较熟悉，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题，课文中的轻声的朗读是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意“彩”这个字在课文中应该读轻声，但是学生仍不能读好这个音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个音。

二、 在课堂上我充分运用评价，制作了雨点小奖章，在分角色朗读的过程中奖励给孩子们，充分调动了孩子的朗读积极性，让孩子们在愉快的体验中享受朗读带来的快乐。

三、 为了加强识字学习，在识字教学的过程中，我编写了朗朗上口的识字小韵文，将枯燥无味的识字学习变得生动有趣，同时也为孩子学习孩子的识记和书写提供了一个有效的小拐杖，将识字教学扎实的落到了实处。

但是这节课的问题还是十分突出的，值得我课后深入思考和总结，主要有以下几方面：

一、 导课过程较为拖沓。一年级的孩子通常对于节奏明快的事物比较感兴趣，节奏过慢将导致孩子对于课文的学习失去兴趣。在今后的导课及其他教学中要逐渐克服这个问题，加快节奏，长话短说，读课文的时候可以尝试采用拍手的方式给孩子们创设一个节奏明快的读书氛围。

二、 对于生字书写的指导没能深入到孩子中间，在练写生字的过程中缺少对书写有问题的学生的具体指导。书写是一个由不熟练到熟练的过程，孩子在接触一个新的生字时书写难免出现各种问题，因此我需要在以后的书写指导中真正走到孩子们中间，针对具体的问题给以具体的纠正和指导。

             三、课堂提问语言不够精炼、准确。本节课中对孩子的提问方式、用词和语句不当，导致孩子回答时无从回答，答非所问，这是课堂提问的大忌，也是               我今后需要学习研究和加强改进的重要方面，要说孩子能明白的话，问孩子能听懂的问题。