教研活动—三项研究

         “三项研究”是我们学校的传统教研活动，通过课前研讨、课堂观摩以及课后反思，共同达到提高教学质量的目的。正好借第四次课程作业，将这一研究活动记录下来。此次三项研究活动，我们一年级教研组的选定的研究课题是部编本一年语文上册第13课《乌鸦喝水》。

第一部分：课前准备会

我们学校从2013年开始加入上海师范大学的吴忠豪教授 “听故事—说故事—读故事—认汉字”的课题实验，改变了以往花费大量时间学字词的模式，而是把整个故事给孩子，让孩子在听故事、说故事、读故事的过程中快乐识字。

《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想出办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦着急找水------喝不着水------想办法喝水------喝着水了”这一系列变化过程，才用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。

    本课的教学目标是：1.能正确的运用课文中的语言来讲故事，感受乌鸦找水时的心情变化。2.认识本课11个生字，会写5个生字。3.明白遇到问题要会动脑、主动思考、尽量想办法解决。教学重难点是能正确的运用课文中的语言来讲故事，感受乌鸦找水时的心情变化。

     第二部分：《乌鸦喝水》                          

一、谜语导入。

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师说一个：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

  师：同学们一起来回答。

  生回答：乌鸦。（出示乌鸦图）

2、师说：别看乌鸦长的丑，可它聪明着呢，今天我们一起学习一篇关于乌鸦的小故事，齐读课题。

  生：13、《乌鸦喝水》

二、听故事，整体感知

1.师：看屏幕老师出示了第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。哪位同学给大家读一下？

生读。

   2.、师：读得声音洪亮，但是感情不够。如果你口渴了，着不着急喝水？

     师范读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝！（再来找位同学读一下）

     师：同学们齐读一遍。

   3、师 ：那课文到底讲了个什么事呢？听老师完整地读一遍，听完后告诉老师答案。

  生听故事

     师：刚才老师看到了，同学们在听故事的时候，小腰板挺得直直的。相信同学门听完这一遍故事，都有所收获啦。谁来说说课文到底讲了个什么事呢？

生自由回答

师：同学们听得都很仔细。

三、细听课文，学讲故事

 这个故事到底是怎么发生的呢？

（一）学习第一自然段：

1.师：现在请同学们继续听老师读第一自然段，听完后用课本中的话说一说，乌鸦在找水的过程中遇到了什么困难？（师读故事、生回答）

  师：哪位同学说一下乌鸦遇到了什么困难？

生1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。　

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易。

生2.

2、师：同学们大体都能说出来，但是不够准确。下面老师出示提示语，再来给大家读一下第一自然段，仔细听。

  师边讲边出示提示语：口渴，到处找水喝，瓶子，水不多，瓶口又小，喝不着水，怎么办呢

3、师：你能像老师一样讲讲这个故事么？看着提示语，谁来试试。

  生1：生2

4、师：下面老师再来讲一遍，同学们跟着老师小声跟读一遍。谁会了？再来找同学说一下。

  生回答。

  师：看来很多同学都想讲，下面我们看着提示语一起来说一下。

  师：这时乌鸦喝不着水多着急呀？谁再来讲一下？

   生1讲。

   师：这时的乌鸦喝不着水有多失望呀！谁再来讲一下？

5、师：下面同桌两人互相讲一下，

6、 师：下面老师要增加难度了，把这些提示语去掉，同学们还能再讲一下么？

  师：好，下面全体起立，加上动作语气，一起来说一下第一自然段。

（二）学习第二自然段：

1、师：后来乌鸦看见了什么想出办法来了呢？下面听老师读第二自然段。

  师读第二自然段

  师：乌鸦看见了什么？谁能用课文中的话说一下？

  生1：回答问题。

  师：这真是一只善于观察的乌鸦。

  生2：

  师：这真是一只善于动脑的乌鸦。

  师：好，下面我们来进行小组比赛，说一下第二自然段。

（三）学习第三自然段

1、师：下面请同学们继续听第三自然段，听完后回答乌鸦是怎样喝着水的？

       边讲边出示提示词。

  师：请同学根据提示词来讲一下。

  生1讲。（再来找一位同学）生2讲。

  师：下面我们来进行男女比赛，看谁读得好。

三、回归课本

1、师：下面请同学们翻开课本，指读课文， ppt出示全文。

2、师：我想请三位同学开火车分别读三个自然段，读上课题。

3、师：课文已经读了一遍，也听三位同学说了一遍。下面全体起立，看着老师给出的4幅图，带上动作说一遍。 ppt出示4幅图。

4、师：故事学到这儿，老师想问问你们喜不喜欢这只乌鸦？为什么？

   师：没错，我们要像乌鸦一样遇到问题积极动脑，主动思考。

5、师：老师想送给你们一首儿歌：困难像弹簧。

四、识字写字

1.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，你瞧，乌鸦叼着小石子来考考大家了。自己先读一读。

2.开火车读、小老师领读、齐读两遍

3.单字 有些生字宝宝迫不及待的出来想和我们单独见见面，我们来和他们打打招呼吧。（课件出示生字）

4.我们字音都读准了，你有什么好办法记住这些字呢？我们先来猜两个谜语。 

第三部分：课后教学反思

我们教研组设计了《乌鸦喝水》的第一课时，我们的教研组长董乐老师率先进行讲课。通过观看董老师的讲授，也让我对这一模式有了更深的认识。

根据董老师的示范讲课，我对自己的教案和课件也都进行了调整。通过猜谜语导入，初步激发了学生兴趣，从学生的反应来看也是热情高涨。然后从范读课文让学生初步感知，使学生对整个故事形成初步的印象。接着，从问题入手，引导学生在听老师范读的过程中一次学习三个自然段。在学习过程中，分别采用了学生单独讲、看着提示语讲、同桌互讲、开火车讲、小组比赛讲、男女赛讲等多种形式，最大程度地调动学生的积极性，使学生在听故事、讲故事的过程中不至于携带疲惫。其次，让学生看图讲故事也是一个重点，在范读时边读边出示情境图，再读时情境图中出示提示词，这样进一步加深学生印象。一节课下来，学生基本都能看着情境图完整地讲出《乌鸦喝水》的故事了。初步实现了能正确运用课文中的语言来讲故事，感受乌鸦喝水的心情变化。明白遇到问题要会动脑、主动思考、尽量想办法解决的教学目标。

但是，通过教学实践，我的这节课也存在很多问题。

一是：课堂节奏没有控制到位，过于拖沓，导致认字识字的目标没有完成。之所以课堂节奏没有把握好由于没有备好学生的预习和接受能力，因为学生不能完全或者熟练说下来，所以给了学生很多时间，导致后面时间不够用。

二是：没有留给学生写的时间和机会，一直让学生以各种形式练习表达，后面预计留给学生认字写字的时间被占用。

三是：评价不及时且不具体，环节之间的过度稍显生硬。