关于识字写字与课堂融合的实践研究成果

本次参加全国新媒体新技术比赛经语文组商议，结合教学进度选择了《小小的船》一课，中间经过了反复的修改，也用不同的班级试讲过多次。现总结课堂实践过程中出现的问题及修改策略如下：

一、识字、写字与整体课堂融合

识字写字是低学段小学语文教育的重点,它也是小学生日后所形成的语文阅读、写作、口语交际等能力的基本要素。本节课的重点是课文的朗读、背诵。积累“的”字短语。识字写字。在上课过程中，由于汉字的书写较前面的环节较为枯燥，由动到静。因此这一环节由于识字写字的枯燥性,导致这一环节较为突兀。

课文朗读环节最后一部分为播放儿歌视频，同学们一起唱。因此在过渡到下一识字与写字环节，我修改了过渡语，“同学们唱的真好，你们的歌声啊，引来了好多的汉字宝宝呢，我们主动向他们打个招呼吧？但是这些汉字宝宝比较害羞，藏在图片的后面，我们请一位小魔术师把他们都请出来吧！（出示图片，出示之后领读，多种形式读）。通过过渡语的修改，让识字环节很好的融合在整节课堂当中。”

识字过后为写字环节，为了让写字环节更好的融合，我设计过渡语如下：“这些生字宝宝这么喜欢你们，有几个汉子宝宝是需要我们记住的。其中，里头的“里”这个字，笔顺非常重要，同学们想不想挑战一下？”又激发了学生的学习热情。

二、识字、写字的趣味性

由于识字写字的枯燥性,使得小学生只能死记硬背,就大大消磨了低年级小学生对识字写字的兴趣,这样的语文课堂效率是十分低下的。因此在教授过程中，可以把字的笔顺编成顺口溜。比如这节课学习的是“里”字，这个字的笔顺非常重要，老师需要做适当的强调，比如“二横不达边，一竖通到底”，激发学生的学习兴趣。

学生识字写字，最终的目的就是让学生能够会用，所以恰当的语言引导，非常重要。通过这种小漱口刘，可以使学生感觉到新鲜有趣，能激发他们学习的积极性和挑战性。

总而言之，识字写字教学要有针对性，因人而异。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。只有教师认识到这一点，并有意识地培养这一点，课堂将变得轻松，气氛将变得愉快，从而真正提高低段学生识字、写字的水平。