课  题

 雾凇

课  时

 2-1

课时

教学

目标

基础性

目标

1.正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段，雾凇的凝结过程。

2.学会本课的10个生字，指导书写1个生字“幕”

3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

发展性

目标

感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教

学

重点

感悟雾凇的美。

难点

说说雾凇的形成过程，感悟雾凇的美。

方法

自主、合作、探究

手段

 班班通

板书

雾凇

        饱和的水汽            

             遇冷凝结               

反思

《雾凇》是一篇接近散文的说明文。在教学过程中，检查字词环节设计有层次，目的性强。但是对于课堂生成问题的处理不够妥当。例如：“情不自禁”的“禁”字学生读错后，仅仅停留在纠正字音上，没有点出这是一个多音字，可以让学生组词（禁止）、造句子（课间，禁止在楼道里打闹），加深对这个字的理解。针对四字词语，错了读准字音外，还可以出示文中包含词语的句子，随句理解达情。

书写：整节课缺少了书写环节。对教学设计没有做到聊熟于心，导致“幕”的指导书写环节缺少。另外，“幕”字讲解过程中，同样存在课堂生成问题处理不妥的情况。可以借助于板书进行，例如关键笔画用红笔标注。

课堂评价：评价语言匮乏，应该把负向性评价语言转变成正向性语言。例如：“你们对于雾凇的了解还不够”可以变成“看来你对雾凇有了一点点的了解，谁的了解更多呢？”。“没有听出'千树万树梨花开'的感觉”可以换为“春风是来了，梨花怎么还没有开呢？”等等。

“说一说”环节，学生说的不够。课堂时间把握的不够合理，节奏不紧凑，使得这一环节时间仓促，没有时间让学生完成“说”。

教  学  活  动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

一、检查预习，导入新课。

二、初读课文，整体感知

三、精读感悟，深入探究

四、拓展延伸

学生拿出手来跟老师板书课题，齐读课题。

笼罩 凝结 弥漫  蒸腾 缀满 缭绕

淹没  模糊  摄氏度

洁白晶莹  千姿百态琼枝玉树

 “日”要写得扁一些

中间的一撇一捺要舒展；“巾”的竖要短一些才好看。

很美

洁白晶莹

千姿百态

很壮观

从洁白晶莹看出雾凇颜色洁白；

从银光闪烁看出雾凇很有光泽；

从缀满，仿佛让我看到了那满树密密麻麻的雾凇；

从十里长堤让我感受到雾凇的壮观。

学生齐读本段。

这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

学生一边读课文，一边画出相关语句。

1.雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2.过于饱和的水汽、遇冷凝结

3.学生朗读课文，从文中找出句子：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

（1）“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”，我感受到了雾凇形成的过程很慢、很轻。

学生在老师的引导下反复读本段：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

（3）学生根据提示背诵此段。

这蒸腾的雾气，     ，     ， 一层又一层地给     、

     镀上了白银。最初像     ，逐渐变成

     ，最后     上全都是     了。

学生根据板书用自己的话说过程。

小组交流、汇报。

其余同学认真听，并作补充和纠正。

松花江上游的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，在江面上形成“阵阵雾气”。当气温下降到零下30摄氏度左右时，雾气涌向两岸，笼罩长堤，淹没树木。这些饱和的水汽遇冷凝结，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上“白银”，从“银线”到“银条”，最后全都是“银松雪柳”了。于是，形成了雾凇奇观。

隆冬时节，万木萧条，走进东北的吉林省，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是闻名全国的雾凇奇观。

今天就让我们一同跟随作者去感受一下这神奇而壮观的景色。

1.板书课题“雾凇”

2.出示词语，检查预习

指导“没”“模”“摄”的读音

1.指导书写“幕”——形近字：坟墓、日暮

在写这个字时应该怎样写才好看？谁能给大家提个醒？

课前大家已经读过了课文，谁能用上刚刚学习的词语说说雾凇给你的第一印象是什么？

这么美丽又壮观的雾凇，让我们赶紧走进课文感受吧！

（一）请同学们自由朗读文章的第一自然段，一边读一边画出让你感受到雾凇美的词语。

指导学生带着自己的感受美读课文。

同学们如果你能一边读一边想象着画面，老师相信大家可以读的更好。

同学们读得可真好，我仿佛已经身处这十里长堤的雾凇之中了呢！清早，寒风吹拂，人们漫步在松花江边，会是什么样的感受呢？

请同学们自由朗读第三自然段，画出最能表现人们感受的一句话。

（二）图片，音乐，

创设情境：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：

（三）这么美的雾凇是怎样形成的呢？请同学们默读课文第二自然段，一边读一边画出相关语句。

1．你能不能用书中的一句话概括雾凇的形成过程？

2.这句话告诉我们雾凇的形成都需要哪些条件？

（随机板书）

3.就是这过于饱和的水汽，它是怎样凝结成雾凇的呢？朗读课文，从文中找出相关的语句？

（1）读读这段话，哪些词语告诉了我们雾气变成雾凇的详细过程，你有什么样的感受呢？

（2）赶紧带着又慢又轻的感觉读一读这段话吧。

（3）引读此段话：（音乐）夜幕降临，雾气涌向两岸，笼罩着这十里长堤——引读

午夜时分阵阵雾气仍不断涌来——引读

黎明破晓时，更多的雾气淹没了十里长堤——引读

（3）同学们，让我们把这神奇的画面永远地留在脑海中吧！

同学们，作者先用一句话进行了概括，接着又进行了详细的介绍，用总分结构，既清晰，又具体的写出了雾凇的形成过程。你能不能对照着板书，具体的说一说雾凇的形成过程。小组讨论。

总结：围绕这两个条件，抓住关键词，我们就能把雾凇的形成过程说的生动、具体。

同学们今天我们跟随着作者一起去观赏了四大奇观之一的雾凇,剩下的三大奇观分别是：长江三峡、云南石林、桂林山水。

课下大家可以主动搜集资料探索他们的形成过程。

开门见山，直入主题，使学生能够迅速地进入文本，达到“课伊始，趣亦生”的目的

这一环节的设计，力争让学生触摸到文本语言的灵魂。《语文新课程标准》指出：“提倡多角度、有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，在这一环节中，我围绕这个问题，让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。要达成这一目标，不仅需要课件引导，更需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的教程。学生与文本沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，这一切都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“这蒸腾的雾气……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。

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必做题

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选做题

《长江三日》