作业标题 :【作业四】 作业周期 : 2017-12-28 — 2018-01-12
作业要求 :
结合所学课程内容,选取一堂课进行教研活动设计,并通过学科年级组设计实施一次主题活动,活动后根据实践过程中存在的具体问题进行有针对性地修改、完善,并反思教学心得,最终提交一篇实践研修成果。
要求:
1. 字数要求在500字以上;
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩将为“0”分;
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。不要提交带网页格式的文档(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟);
4. 如在实施过程中有照片记录,可上传插入文档内;
5. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员张婧婧 所属单位:李沧区 提交时间: 2017-12-31 20:24:38 浏览数( 6 ) 【举报】
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课 题 |
雾凇 |
课 时 |
2-1 |
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课时 教学 目标 |
基础性 目标 |
1.正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段,雾凇的凝结过程。 2.学会本课的10个生字,指导书写1个生字“幕” 3.感悟吉林雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 |
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发展性 目标 |
感悟吉林雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 |
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教
学 |
重点 |
感悟雾凇的美。 |
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难点 |
说说雾凇的形成过程,感悟雾凇的美。 |
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方法 |
自主、合作、探究 |
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手段 |
班班通 |
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板书 |
雾凇 饱和的水汽 遇冷凝结 |
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反思 |
《雾凇》是一篇接近散文的说明文。在教学过程中,检查字词环节设计有层次,目的性强。但是对于课堂生成问题的处理不够妥当。例如:“情不自禁”的“禁”字学生读错后,仅仅停留在纠正字音上,没有点出这是一个多音字,可以让学生组词(禁止)、造句子(课间,禁止在楼道里打闹),加深对这个字的理解。针对四字词语,错了读准字音外,还可以出示文中包含词语的句子,随句理解达情。 书写:整节课缺少了书写环节。对教学设计没有做到聊熟于心,导致“幕”的指导书写环节缺少。另外,“幕”字讲解过程中,同样存在课堂生成问题处理不妥的情况。可以借助于板书进行,例如关键笔画用红笔标注。 课堂评价:评价语言匮乏,应该把负向性评价语言转变成正向性语言。例如:“你们对于雾凇的了解还不够”可以变成“看来你对雾凇有了一点点的了解,谁的了解更多呢?”。“没有听出'千树万树梨花开'的感觉”可以换为“春风是来了,梨花怎么还没有开呢?”等等。 “说一说”环节,学生说的不够。课堂时间把握的不够合理,节奏不紧凑,使得这一环节时间仓促,没有时间让学生完成“说”。 |
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教 学 活 动 |
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教学任务 |
学生活动 |
教师活动 |
设计意图 |
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一、检查预习,导入新课。
二、初读课文,整体感知
三、精读感悟,深入探究
四、拓展延伸 |
学生拿出手来跟老师板书课题,齐读课题。 笼罩 凝结 弥漫 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 模糊 摄氏度 洁白晶莹 千姿百态琼枝玉树 “日”要写得扁一些 中间的一撇一捺要舒展;“巾”的竖要短一些才好看。 很美 洁白晶莹 千姿百态 很壮观
从洁白晶莹看出雾凇颜色洁白; 从银光闪烁看出雾凇很有光泽; 从缀满,仿佛让我看到了那满树密密麻麻的雾凇; 从十里长堤让我感受到雾凇的壮观。 学生齐读本段。
这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
学生一边读课文,一边画出相关语句。 1.雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 2.过于饱和的水汽、遇冷凝结 3.学生朗读课文,从文中找出句子:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 (1)“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”,我感受到了雾凇形成的过程很慢、很轻。
学生在老师的引导下反复读本段:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 (3)学生根据提示背诵此段。 这蒸腾的雾气, , , 一层又一层地给 、 镀上了白银。最初像 ,逐渐变成 ,最后 上全都是 了。 学生根据板书用自己的话说过程。 小组交流、汇报。 其余同学认真听,并作补充和纠正。 松花江上游的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右,在江面上形成“阵阵雾气”。当气温下降到零下30摄氏度左右时,雾气涌向两岸,笼罩长堤,淹没树木。这些饱和的水汽遇冷凝结,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上“白银”,从“银线”到“银条”,最后全都是“银松雪柳”了。于是,形成了雾凇奇观。 |
隆冬时节,万木萧条,走进东北的吉林省,你会看到一道神奇而美丽的风景,那就是闻名全国的雾凇奇观。 今天就让我们一同跟随作者去感受一下这神奇而壮观的景色。 1.板书课题“雾凇” 2.出示词语,检查预习 指导“没”“模”“摄”的读音
1.指导书写“幕”——形近字:坟墓、日暮 在写这个字时应该怎样写才好看?谁能给大家提个醒?
课前大家已经读过了课文,谁能用上刚刚学习的词语说说雾凇给你的第一印象是什么?
这么美丽又壮观的雾凇,让我们赶紧走进课文感受吧! (一)请同学们自由朗读文章的第一自然段,一边读一边画出让你感受到雾凇美的词语。 指导学生带着自己的感受美读课文。
同学们如果你能一边读一边想象着画面,老师相信大家可以读的更好。
同学们读得可真好,我仿佛已经身处这十里长堤的雾凇之中了呢!清早,寒风吹拂,人们漫步在松花江边,会是什么样的感受呢? 请同学们自由朗读第三自然段,画出最能表现人们感受的一句话。 (二)图片,音乐, 创设情境:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:
(三)这么美的雾凇是怎样形成的呢?请同学们默读课文第二自然段,一边读一边画出相关语句。 1.你能不能用书中的一句话概括雾凇的形成过程?
2.这句话告诉我们雾凇的形成都需要哪些条件? (随机板书) 3.就是这过于饱和的水汽,它是怎样凝结成雾凇的呢?朗读课文,从文中找出相关的语句?
(1)读读这段话,哪些词语告诉了我们雾气变成雾凇的详细过程,你有什么样的感受呢? (2)赶紧带着又慢又轻的感觉读一读这段话吧。 (3)引读此段话:(音乐)夜幕降临,雾气涌向两岸,笼罩着这十里长堤——引读 午夜时分阵阵雾气仍不断涌来——引读 黎明破晓时,更多的雾气淹没了十里长堤——引读
(3)同学们,让我们把这神奇的画面永远地留在脑海中吧!
同学们,作者先用一句话进行了概括,接着又进行了详细的介绍,用总分结构,既清晰,又具体的写出了雾凇的形成过程。你能不能对照着板书,具体的说一说雾凇的形成过程。小组讨论。 总结:围绕这两个条件,抓住关键词,我们就能把雾凇的形成过程说的生动、具体。
同学们今天我们跟随着作者一起去观赏了四大奇观之一的雾凇,剩下的三大奇观分别是:长江三峡、云南石林、桂林山水。 课下大家可以主动搜集资料探索他们的形成过程。 |
开门见山,直入主题,使学生能够迅速地进入文本,达到“课伊始,趣亦生”的目的
这一环节的设计,力争让学生触摸到文本语言的灵魂。《语文新课程标准》指出:“提倡多角度、有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓宽思维空间,提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点,在这一环节中,我围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。要达成这一目标,不仅需要课件引导,更需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一定的思维空间里,学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的教程。学生与文本沟通交流,展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴,这一切都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“这蒸腾的雾气……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美,如仙境一般。
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达标检测 |
必做题 |
背诵课文 |
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选做题 |
《长江三日》 |
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评语时间 :2018-01-10 10:42:29