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    “教师即研究者”是时代对每位教师的要求。在课程改革中，教师不再仅仅是课程的被动的实施者，而在某种程度上成为课程主动的设计者和课程的研究者。因此，教学研究是教师必备的基本功。 
　　教师的研究不应也不能向专业研究者的研究看齐，教师的研究从本质上来说是为了解决自己所面临的问题而展开的研究，是从自身内部发展起来为改变自身所面对的独特情景而进行的研究。 
　　重点是正确把握本课程对“教学基本功”理念的定位，准确把握新课程新时期要求的教师教师教学基本功的转变和改进方法。 
　　教师的教学基本功，不管是动作技能，还是心智技能，都应该是教师的一种心理状态，也就是说教师的基本功是“内隐”的，是日常教学过程中一种教育教学智慧的积累，通过对实践的反思，感悟没一项基本功的核心要义，是每一项基本功真正转化为自己的实践智慧。 
　  首先争取一切机会参加各种培训或网络学习，其次在得到理论知识的同时应反思自身教学实践，对自身在教学实践中的具体问题做出多层次、多角度的分析与反省，以提高自身专业水平，“问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果”。教学设计、课后反思、教学心得、课堂观察、课例研究、课题研究等都是教师教学基本功提高的有效途径。使自己成为一名教学的研究者。