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    近期，我通过教师远程网络研修平台，看了不少语文课堂教学小策略的实施案例。有视频观摩，有文档材料，这些案例有关于阅读教学，作文教学，识字教学，还有学生评价，处理学生的突发问题等，涉及语文课堂的各方面。这些案列学习，让我收获颇丰。

在阅读教学中，就课堂导入环节，无论是“精品引出，迁移导入”，还是“乐曲再现，情景导入”，甚至更多的课堂导入小策略，都是为了激发学生课堂学习的兴趣，以良好的状态进入课堂学习。除了这些小策略，我想到还可以“复习旧知，引入新知”，“检查预习，直接进入”，“设计话题，谈话引入”……这些小策略也能让学生尽快进入课堂学习中。

阅读研读课文时，遇到学生不能感悟理解的地方，教师“引而不发”，引导学生自主读书感悟，自己领悟句子的内涵；而阅读教学中，“盲区补白”，适时适量地引入课外资料，帮助学生更深入理解语言文字。

识字教学中，教师引导学生“大胆联想，识记生字”，“编歌诀，记生字”，“猜谜语，记生字”，“理解字义，区分形近字”，各种识字小策略，充分发挥学生的主动性和能动性，让识字教学更高效。

作文教学中，“榜样引领，激励导入”，使学生鼓起学习的信心，兴趣倍增，增添对写作的情趣。“手工制作，动手导入”，亲身实践后让学生乐写易写。作文形式上的“不拘一格”，激发写作欲望，让学生展示个性。“巧借插图二度创作”，既加深课文理解，又提高写作能力。

另外，评价学生时，对不同学生设计不同的评价要求，“真棒，就是进步”，适时的表扬肯定，激励他们前进。在处理学生的突发问题时，“冷静5分钟”是很有必要的。

以上不同方面语文教学小策略，都是教师课堂教学智慧的表现。通过课堂教学小策略的学习，使我接触到，并且学到更多实用的技能，这些技能对我的课堂很有帮助！我也相信每位教师都有自己的教学智慧，也能在教学中践行自己的课堂小策略。这就需要教师们在教学实践中积极探索、勇于实践，及时总结。教学小策略，让课堂高效！