如构建高效思品课堂
发布者：郑仁存
发布时间：2017-08-08
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一、对高效课堂的理解
“高效”的本义：是指单位时间内完成的工作量大.高效课堂,是课堂教学的一种理念,也是我们课堂教学追求的最高目标.所谓教无定法,对于什么模式的课堂才是高效的课堂,目前并没有一个定性的解释.一般来说它包含三个层面：一是教的高效；二是学的高效；三是师生配合的高效,是教的高效和学的高效的有机统一.具体地说,高效课堂应该是教师在科学理论和新课程理念指导下,遵循教学活动规律,结合本学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,实现课堂教学效益最大化.
二、构建高效政治课堂的措施
长期以来,我们一线思品教师为了追求高效,可谓费尽了心机.复习旧知—导入新课—传授新知—巩固练习一测评达标,整个流程的每一个环节,都紧紧围绕着“知识”进行.教师在课常上坚定不移地“突出重点”,“突破难点”,力求达到“当堂消化”的效果.的确,这种程式化的教学像现代工业的流水线一样,生产出了许多称之为“知识点”的产品.对于学生的考试成绩而言,在某种程度上是确实有效的.然而,在这个过程中学生更多的表现为被动的接受知识,成为储存知识的容器,这种“教学效果”是残缺不全没有潜力的.某种程度上的有效并不等于高效.那么如何去做才能高效呢?我认为,作为教师应该从以下几个方面考虑,才能不断的接近高效课堂,达成高效课堂.
1、提升自身的专业素质.
作为学生学习活动的引领者和高效课堂的组织者,思品教师自身素质和能力的高低直接决定着课堂教学效率的高低.
因此,教师首先应该具备深厚的学科素养,渊博的知识.只能对课本抽象的理论进行抽象地分析的老师,直接导致的结果就是学生听得昏昏欲睡,何谈高效?!一个学识渊博的教师的课堂会是充满生机与活力的课堂,因为他懂得“万事万物普遍联系”的道理,旁征博引,触类旁通,将抽象的理论用鲜活的事例来说明,将学生的视野延伸到不同的领域.一个学识渊博的教师,不再单纯是学生敬畏的老师,更会是学生敬佩的老师,在课堂上,学生会表现出更多的主动合作,而不是被动的接受.
其次,教师还应具备广博的爱心,细腻的情感.他不仅能尊重和引导学生的观点和言辞,更应该予以赞美和欣赏.美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.”学生的人格得到尊重,无论对于眼前的高效学习还是日后的长久发展,都是大有裨益的.
再次,教师还应具备自觉反思,善于反思的能力.教师对教学及时自觉地反思,不仅可以发现教学预设与课堂生成的差距,还可以对课堂成功之处作一定的积累,对自己认为的不足之处作及时地弥补.及时反思既是构建高效课堂的必要补充,也是自身教学能力不断提升的过程.（修正、反思、订正是一个教师成长的必由之路,也是高效课堂达成的必然途径）
2、选择恰当的课堂组织形式.
高效思品课堂的模式,绝不应千篇一律.首先不同的教学模块和内容,应该有不同的教学方法；同一内容,不同的教师教的方式也应有所差异；（集体备课,同样的课件不同的老师教会有不同的效果）相同内容,同一教师面对不同层次的学生群体,教学模式也应该存在差别.每个教师,都应根据自己的特长、气质、习惯和授众的不同选择自己有效的课堂组织形式,形成自己独特的教学风格.至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合,需要教师在平时教学实践中不断总结和摸索.
另外,教师在教学中还要不断观察学生的学习状态,根据学生的具体实际,及时调整自己的教学方式方法.（吃不了与吃不饱）教学模式的选取,高效课堂的创设没有统一的范式,应该以学生的水平而异,以教师的个体而异,以教学内容的不同而异,以教学设备的差异而异.教贵有法,教无定法,一切因时、因地、因人而异.才能最大程度地达到高效.
3、创设民主的课堂教学氛围
学生是学习活动的主体,是教学过程的能动参与者.但在具体的教学过程中,学生主体作用的发挥往往不理想.这就首先要求教师在课堂教学中要转换角色,放下架子,真挚、坦率地与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境.如在课堂上,我常常用商量的语气与学生对话：“这个问题你仔细想一想一定会解答的,再试一试好吗?”当学生能够解答后,我又鼓励学生说：“你是怎样想出来的?告诉大家好吗?”“听听大家的意见和你的想法一样吗?”等等.在教学中,我常常走下讲台,认真倾听学生的意见和建议,互相亲切交流,或参与到小组活动中.这样学生不会有受制于教师的感觉,师生之间是一个平等的对话者,教师或给学生当学习顾问,或与学生交换意见,或帮助发现问题,或鼓励学生,但决不操纵课堂、不作武断的评价、不把自己的观点强加于学生.
其次,要努力通过教师的语言或表情使教学过程多点善意的笑声. “关于微笑教育”的一项调查也显示：学生喜欢面带微笑的教师,不喜欢教师生气或严厉的样子,因为看到教师的微笑他们会消除紧张感,投入轻松愉快的学习氛围中.
古人云：“亲其师,信其道,乐其学”.民主的课堂教学氛围有利于学生主动去理解、接受和记忆新知识,让学生打消顾虑,敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新,从而为每个学生搭建自主学习的平台,增强思品课教学的高效性.
但在具体的教学实践中,学生主体作用的发挥往往不理想,主要原因在于教师.教师相对于学生来说有两大优势,一是教师闻道在先,形成知识优势；二是师道尊严,形成心理优势.这两大优势造成的一个负面影响就是课堂教学中以教师为中心,居高不能临下.在教学中,我们往往会发现学生如果对某位老师很亲近,很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会深入地兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神.
4、采用多样的课堂教学手段
单一、枯燥的黑板、粉笔、教材的教学手段,必然导致低效高耗.而目前教学条件的改善尤其是多媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官,创设学生喜闻乐见的教学环境,把抽象的理论具体化,把高深的知识简单化,这是构建高效课堂的重要途径.
开放性教学活动总是借助于一定的手段、工具展开的.教学活动的具体过程、组织方式、教学质量等等,都与所使用的教学技术手段有密切的关系.现代信息技术在教育教学上的广泛应用,极大地丰富了教育教学内容,同时也增强了教育教学的直观性、趣味性和实效性.因此,思品教师只有在充分利用传统的教学手段的基础上,大力开发和利用现代化的教育手段,才能弥补教材内容的不足,才能使学生在这种容知识性、趣味性、科学性于统一体的开放性教学活动中,去动脑、动手、多思、多做,增加其创新意识和创新能力,推动思品课高效课堂的形成和教学质量的不断提高.
